任衛(wèi)杰

摘 要：提高中學(xué)生的寫作能力，不僅需要引導(dǎo)他們不斷增加語(yǔ)言的積累，知識(shí)的積累和生活的積累，而且要引導(dǎo)他們不斷地提高心智的素養(yǎng)，即心理素質(zhì)，如認(rèn)識(shí)、需要、情感、意志、性格等。認(rèn)識(shí)到了中學(xué)生心理日益顯出的閉鎖性的特點(diǎn)，就要善于用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ㈤_(kāi)他們的心扉，即指導(dǎo)他們作文，也指導(dǎo)他們做人。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 封閉心理 作文教學(xué)

在近些年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，關(guān)于作文方面的教學(xué)改革，雖然取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和顯著的成績(jī)，但還不能說(shuō)已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，“作文難“的問(wèn)題依然困饒著許許多多中學(xué)的作文教學(xué)。究其原因，其為重要的一條，就是對(duì)作文教學(xué)的研究，尚未能深入到中學(xué)生寫作心理這一較深的層次上。作文教訓(xùn)的實(shí)踐證明，要提高中學(xué)生的寫作能力，不僅需要引導(dǎo)他們不斷增加語(yǔ)言的積累，知識(shí)的積累和生活的積累，而且要引導(dǎo)他們不斷地提高心智的素養(yǎng)，即心理素質(zhì)，如認(rèn)識(shí)、需要、情感、意志、性格等。這是因?yàn)橐黄恼碌膶懽?，?shí)際上是一項(xiàng)開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)積累和生活積累，循著一定的中心和一定體裁的要求進(jìn)行構(gòu)思，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的復(fù)雜的思維工程。

隨著中學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的理智也不斷地增強(qiáng)，越來(lái)越減少了孩提時(shí)代的天真和幼稚，同時(shí)也越來(lái)越多地表現(xiàn)出心理的閉鎖性，即他們開(kāi)始逐漸地關(guān)上了心扉，將漸趨復(fù)雜的自我意識(shí)和感情隱藏在心底，而不輕易地表露出來(lái)。這種封閉性的心理也隨著年齡和年級(jí)的增高而逐步增強(qiáng)。其主要表現(xiàn)是：

一、愛(ài)面子、害羞感在增強(qiáng)

他們漸漸地不再象孩提時(shí)代那樣沒(méi)有顧忌，在說(shuō)話、行事、舉動(dòng)上較多地考慮起自己的面子來(lái)。例如課堂發(fā)言，初一時(shí)還較多地保留了小學(xué)的特點(diǎn)，老師發(fā)問(wèn)要求回答，大家紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。初二時(shí)舉手要求發(fā)言的就大為減少，到了初三，舉手發(fā)言的更少，有時(shí)甚至老師指名發(fā)言，也不愿說(shuō)。他們顧忌說(shuō)得不好，同學(xué)們和老師會(huì)恥笑，或顧忌別人說(shuō)自己“露能”，表現(xiàn)自己，因此，越來(lái)越不愿意主動(dòng)地發(fā)言了。有的同學(xué)把本來(lái)不是什么“秘密”的事也當(dāng)作秘密，生怕別人知道了丟人。因此，許多心理話既不愿意對(duì)同學(xué)講，以致本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于不講反而“復(fù)雜化”，從而加大了父母和老師的工作量。

二、男女界限分明

中學(xué)生隨著性心理發(fā)育的日趨成熟，男女彼此開(kāi)始萌生了互相愛(ài)慕的意識(shí)，并由此而產(chǎn)生一種神秘感，因而在一些學(xué)校出現(xiàn)了個(gè)別的早戀現(xiàn)象。但是，就絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，他們憑著日益增強(qiáng)的理智，將這種萌生的意識(shí)深深地壓在心底，加上中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，于是就表現(xiàn)了男女之間的分明界線，被戲稱為“三八線”。譬如，排隊(duì)時(shí)，男的和男的站一隊(duì)，女的和女的站一隊(duì)；男女同桌很少說(shuō)話，很少互借東西；男女各走各的路不愿意并行等等。有不少男女同學(xué)處于正當(dāng)?shù)膩?lái)往而有時(shí)越過(guò)了這條“三八線”，便受到非議。

三、個(gè)人愁緒在增加

中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生活實(shí)踐的增多，他們遇到的問(wèn)題也逐漸多起來(lái)，譬如家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，家庭中父母之間，父母與子女之間的問(wèn)題，學(xué)校中師生之間，同學(xué)與同學(xué)之間，還有學(xué)業(yè)上的問(wèn)題等等。由于他們的畢竟是幼稚的，他們的能力畢竟是微小的，因此他們?cè)谠S多問(wèn)題面前會(huì)產(chǎn)生困惑而造成精神上的壓力。這種壓力減少了他們兒時(shí)的歡樂(lè)，增加了他們的愁緒和煩惱。這種現(xiàn)象在女生中表現(xiàn)尤為突出。為了排除這種煩惱和愁緒，他們往往獨(dú)自一人在夜晚對(duì)著眼前的景物沉思默想，有的則往往在同性中尋找“知心朋友”，以便吐露自己的心聲 。

以上是中學(xué)生自我意識(shí)日益顯出的封鎖性，使他們?cè)谌粘Ｉ钪性撜f(shuō)的話不輕易說(shuō)了，該表露的感情不輕易表露了。

但是，這種理智的壓抑畢竟是有限的。他們總要尋找機(jī)會(huì)和地方進(jìn)行訴說(shuō)的，其中日記、周記和作文就是他們認(rèn)為最適宜訴說(shuō)的地方。他們?cè)谌沼浿型M情地表達(dá)他們想說(shuō)的話，盡情地表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)。在作文中，尤其是交給老師看的作文，雖有很大的保留，但仍能說(shuō)出平日里不輕易說(shuō)的話，表達(dá)出不輕易表露的感情。因此，我們可以將日記、周記和作文看作是窺視學(xué)生心靈的窗口。從作文和日記中，我們可以了解他們對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校、老師和社會(huì)的意見(jiàn)。從中可看到他們?nèi)绾斡们鄣谋磉_(dá)方式表達(dá)他們對(duì)異性同學(xué)的意見(jiàn)，以及流露出的各種不同的感情。這樣老師就可以在指導(dǎo)作文的過(guò)程中，針對(duì)他們?cè)谧魑闹兴从车囊庖?jiàn)和表達(dá)的感情，進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)他們?cè)谧魑闹幸矊W(xué)如何做人。一般有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)這樣做。但有個(gè)別老師則不然，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中表達(dá)出了自己認(rèn)為不正確的意見(jiàn)和感情，就大發(fā)雷霆。這樣的做法不僅使學(xué)生喪失了對(duì)作文的興趣，而且使他們將心扉關(guān)得更緊，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文和做人都是不利的。因此我們語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)，切不可堵塞學(xué)生通過(guò)作文展示心靈這一難得的渠道。

自我意識(shí)的逐漸封閉會(huì)給作文指導(dǎo)帶來(lái)一定的難度。有不少學(xué)生的心里即使想在作文中表達(dá)，也還有許多保留的。譬如對(duì)老師的批評(píng)意見(jiàn)、對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)意見(jiàn)等，學(xué)生往往不愿直說(shuō)，有的即使是頌揚(yáng)性的，對(duì)于被頌揚(yáng)的對(duì)象的某些方面也還是有些保留。這就是有些可以寫成好文章的卻打了折扣。例如有位同學(xué)寫的《我的養(yǎng)母》， 初稿時(shí)他不提“養(yǎng)母”，不提父親，寫他母親為給他籌集學(xué)費(fèi)天不亮就拉一車白菜去集市上賣被汽車撞傷，差點(diǎn)喪了生命；寫他母親赤腳跑幾十里山路為他送衣送錢送腌咸菜。雙休日冒雨站在村頭老榆樹(shù)下望兒子歸來(lái)，老師看了以后，覺(jué)得文章的基調(diào)不錯(cuò)，選材也好，但文章始終沒(méi)有提家里還有何人，有些地方敘述不清，于是就找他談心，他這才告訴老師，他生下來(lái)是被養(yǎng)母從野外揀來(lái)的，他認(rèn)為這丟人，所以不愿在作文中寫出。后來(lái)老師又問(wèn)他：你現(xiàn)在知道你的生身父母嗎？他說(shuō)，知道，并且養(yǎng)母還勸他帶上禮物去看他的生身父母。老師告訴他說(shuō)：“這個(gè)情節(jié)多好啊！勸你去看生身父母，表明養(yǎng)母的心胸多寬廣，你為什么不寫呢？”于是，他排除了怕丟人的思想障礙，將題目改為《我的養(yǎng)母》，補(bǔ)充了養(yǎng)母勸他看望生身父母的情節(jié)，從而使文章思想深刻了，立意高了。

這個(gè)例子說(shuō)明，學(xué)生作文中有的交代不清，有的記敘不具體，并不都是材料不充分思路展不開(kāi)所致，而其中也包含了他們的一些隱衷。所以我們作為執(zhí)教者，要以朋友的身份和學(xué)生談心，就可以啟開(kāi)他們的心扉，從而使他們把要表達(dá)的東西表達(dá)出來(lái)。

因此，我們認(rèn)識(shí)到了中學(xué)生心理日益顯出的閉鎖性的特點(diǎn)，就要善于用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ㈤_(kāi)他們的心扉，即指導(dǎo)他們作文，也指導(dǎo)他們做人。endprint