宋穎娟

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)初三化學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求。作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其目的就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的化學(xué)知識(shí)，明確其中的原理，以此來幫助學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)與操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.160

在新課改的背景下，雖然初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提高，但是在實(shí)踐中依然存在著許多的問題。因此，在教學(xué)中教師就要做好分析與研究工作，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生理解好化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)初三化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。基于此本文針對(duì)提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

一、現(xiàn)階段初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念與教學(xué)模式上的不足

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量并不高。尤其是對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)來說，教師習(xí)慣性地采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講述的內(nèi)容，難以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，受到應(yīng)試教育的影響，使得分?jǐn)?shù)的地位不斷提高，且在這種理念的影響下，使得教學(xué)中教師難以挖掘出學(xué)生的潛能，也不能培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力。

在這一背景的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能借助考試來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也就造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握只能停留在表面上，自身的學(xué)習(xí)積極性也難以得到激發(fā)。所以在這一形勢(shì)的影響下，教師就要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的不足，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[1]。

（二）社會(huì)方面的影響

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化建設(shè)也在逐漸加快，不僅提高了人們的生活水平，同時(shí)也加快了生活的節(jié)奏。在這一背景下，學(xué)生的心理發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與追求也在逐漸增高。通過對(duì)初三化學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以看出，很多學(xué)生只能機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也就沒有真正理解好化學(xué)知識(shí)。

（三）家庭教育上的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)忙于工作，這樣也就忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育。且在這一現(xiàn)象的影響下，使得學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)與習(xí)慣嚴(yán)重不足。通過調(diào)查可以看出，由于獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的不斷增多，使得家長(zhǎng)采取了包辦孩子生活與學(xué)習(xí)的方法，這樣也就降低了孩子表達(dá)自己的欲望。加之一些家長(zhǎng)過度溺愛孩子，這樣也就使得孩子存在著較強(qiáng)的依賴性，在獨(dú)立自主與實(shí)踐操作等方面上存在著嚴(yán)重的不足。如在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些學(xué)生不敢碰觸化學(xué)儀器與藥品，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)的重要性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)來說，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不足，這樣也就直接降低了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要從思想上出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教育的效果。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來說，關(guān)注的是理論與實(shí)踐上的結(jié)合，也就是說在教學(xué)中不僅要掌握好理論知識(shí)，同時(shí)還要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)上入手，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力。

如學(xué)生在進(jìn)行滴水生煙實(shí)驗(yàn)中，教師就可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)還要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，以此來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。或是在教學(xué)中可以從學(xué)生的生活上入手，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開展初三化學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要從思想上出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法來吸引學(xué)生的目光，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

（二）做好問題的設(shè)計(jì)工作

初三化學(xué)教學(xué)中教師就要激發(fā)出區(qū)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，以此來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法。在開展初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要先掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，以此來創(chuàng)建出有針對(duì)性的教學(xué)情境，借助問題來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)好問題，要求學(xué)生寫出鹽酸與氧化鐵反應(yīng)后生成氯化鐵的方程式。通過這種教學(xué)方法，可以激發(fā)出學(xué)生的思考意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，構(gòu)建出了高效的化學(xué)課堂。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

初三化學(xué)教學(xué)中教師就要從學(xué)生的特點(diǎn)上入手，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生正面臨著中考上的壓力，所以教師就要主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)中教師就要借助科學(xué)探究的方法，或是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的自主探究能力，為下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出，在開展初三化學(xué)教學(xué)中教師就要做好研究與分析工作，同時(shí)還要主動(dòng)將教學(xué)理念與思想結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解好化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王久祥.提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2014，（02）：67-68

[2]祁興榮，李明辰，巴桑扎西.關(guān)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J].群文天地，2010，（22）：77-77

[3]辛春.提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量初探[J].試題與研究：新課程論壇，2013，（14）：53-53endprint