陳鳳蘭

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的焦點(diǎn)。有效教學(xué)的核心就是課堂教學(xué)產(chǎn)生的效益，是高效還是低效？中小學(xué)體育課堂教學(xué)是否有效，那就要看學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，在身體素質(zhì)等方面有沒有進(jìn)步和發(fā)展來評(píng)判。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出：在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中融洽的師生關(guān)系、靈活多變的教學(xué)方法是提高中小學(xué)體育課有效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；體育；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課程改革地不斷深入，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一線教師和教育研究人員關(guān)注的焦點(diǎn)。有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是課堂教學(xué)產(chǎn)生的效益，是高效、低效還是無效？如果教師在一學(xué)期或一個(gè)月連續(xù)課堂教學(xué)后，學(xué)生們獲得了具體的、明顯的進(jìn)步和發(fā)展，那么教學(xué)就是有效的甚至可以說是高效的。否則，如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或者學(xué)生不想學(xué)，學(xué)了也沒有收獲，那么即使教師教得很認(rèn)真，很辛苦也是無效教學(xué)。

中小學(xué)體育課堂教學(xué)是否有效，那就要看學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧、心理健康等方面有沒有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步和發(fā)展來評(píng)判。那么，在體育教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能提高中小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出：在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中融洽的師生關(guān)系、靈活多變的教學(xué)方法是提高中小學(xué)體育課有效性的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，首先從教師教學(xué)中的言行舉止開始。教師的言行舉止：一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一句話……，都會(huì)直接影響學(xué)生的心理和對(duì)待課堂的態(tài)度。當(dāng)然，融洽的師生關(guān)系并不等于在課堂上學(xué)生們自由散漫，想干什么就干什么。在有效地課堂教學(xué)中，作為課堂中起“主導(dǎo)”地位的教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，組織好教學(xué)秩序。

二、使用靈活多變的教學(xué)方法

在體育課堂教學(xué)中，靈活多變的教學(xué)方法對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量非常重要。當(dāng)然教學(xué)無定法，但要得法，不管哪種教學(xué)方法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是好的教學(xué)方法。因此在體育課堂教學(xué)中靈活多變地使用各種適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)的有效性。

（一）游戲法

好動(dòng)、活潑是中小學(xué)生普遍的心理特征。如果在體育課上，能把游戲貫穿在教學(xué)過程中，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，邊玩邊學(xué)，在“學(xué)中玩”，玩出效果，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在籃球課的教學(xué)上，我就嘗試同學(xué)們玩撿籃球的游戲，從而使整節(jié)課充滿笑聲，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（二）趣味法

“興趣是最好的老師”，這是公認(rèn)的真理。只要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真、快快樂樂地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然是高效的。所以，趣味教學(xué)法在體育課教學(xué)中是非常高效的教學(xué)方法。

（三）比賽法

有競(jìng)爭(zhēng)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中小學(xué)生好勝心強(qiáng)，體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，要好好利用學(xué)生這一心理特征。我的每一節(jié)體育課，或多或少都有比賽競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）創(chuàng)新法

新課改中要求學(xué)生是課堂的主體，體育課堂也應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，把他們的積極性和主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地“玩”，如在課中讓學(xué)生自編游戲創(chuàng)新玩法。

（五）差異法

在體育課中學(xué)生的差異（身高、體重、性別、能力等）顯而易見，因人施教、分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)和施展才華的空間和時(shí)間，才能取得理想的教學(xué)效果。

（六）激勵(lì)法

我們知道，中小學(xué)生具有喜歡表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)。因此，在有效的課堂教學(xué)中使用激勵(lì)教學(xué)法是必不可少的。比如，在我的體育課的教學(xué)中，就嘗試設(shè)立了“星級(jí)評(píng)價(jià)”，有“進(jìn)步星”“創(chuàng)新星”“健身星”“安全星”“達(dá)標(biāo)星”等。當(dāng)然，這些“星級(jí)”難度并不大，只要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，就可輕而易舉的達(dá)到“星級(jí)”要求。此時(shí)孩子們的成功感和快樂感就會(huì)變?yōu)閷?duì)體育課的濃濃興趣。

（七）情景法

在體育課的教學(xué)中，根據(jù)中小學(xué)生愛看童話、愛聽故事的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，我在武術(shù)課的教學(xué)中，融入學(xué)生們特別喜歡的西游記的故事，讓學(xué)生們把自己當(dāng)成無所不能的孫悟空練習(xí)武術(shù)，不僅激發(fā)了孩子們的好強(qiáng)心和求知欲，而且調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)體育課的向往更是不言而喻的。

三、注重教學(xué)語言的形象性

在體育課的教學(xué)中，我們無法保證每一個(gè)孩子在整堂課都能夠激情四射，所以在課堂教學(xué)中使用一些幽默，富有藝術(shù)性的語言教學(xué)，可以使整堂課變得生動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)提高教學(xué)效率。比如：我在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中講解手臂動(dòng)作時(shí)說到：“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的手臂動(dòng)作就像西游記里孫悟空手搭在額頭極目遠(yuǎn)眺的動(dòng)作（一手臂高，另一手臂低）。而在教學(xué)“一百米起跑”中的準(zhǔn)備動(dòng)作“各就位”時(shí)我就用“緊壓的彈簧”；“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)用“拉滿的弓”；“鳴槍”動(dòng)作時(shí)用“離弦之箭”等等幽默的語言。這類語言只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能留下深刻的印象。

課堂教學(xué)的有效性就是教學(xué)的生命，因此有效的體育課堂教學(xué)直接影響著體育課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心健康，要使教學(xué)更有效，就需要師生一起來建構(gòu)和諧高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)，讓他們積極主動(dòng)地參加體育鍛煉。以學(xué)生發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)、充滿歡聲笑語的課堂，才是提高體育課教學(xué)有效性的關(guān)鍵。endprint