李昕慧

摘 要：高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，其心理、生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，怎樣做一名合格的高中生？如何適應(yīng)三年高中學(xué)習(xí)與生活，做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是每個(gè)學(xué)生必須要回答的課題。本文就這一課題從兩個(gè)方面進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代 高中生 品學(xué)兼優(yōu) 工作舉措

抓好高中階段的德育教育，是培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的必修課。德育教育即思想品德教育，泛指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。

一、課題提出的原由

高中生思想品德教育是我國(guó)全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，作為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，德育對(duì)高中學(xué)校階段個(gè)體的發(fā)展、整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)踐、社會(huì)的進(jìn)步都具有重要功能?？傮w上來(lái)講，我們高中生的思想品德面貌的基本方面是好的，有著樂(lè)觀向上的價(jià)值觀，有遵紀(jì)守法的法律意識(shí)，有振興中華的遠(yuǎn)大理想。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多負(fù)面清單，其表現(xiàn)形式為：

一是自我為中心較為突出。我們高中生這個(gè)階段的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，一些家庭過(guò)于溺愛(ài)孩子，而且這些學(xué)生在家里大都是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，且心理素質(zhì)也較差，經(jīng)不起挫折，行為選擇更趨實(shí)際，不能理性處置矛盾與問(wèn)題。

二是社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)不良影響。社會(huì)上一些不良的事物影響著我們的成長(zhǎng)，將使不少學(xué)生的思想受到影響，精神上受到污染，有些學(xué)生無(wú)心念書，有些學(xué)生過(guò)早成熟，有些甚至犯罪。

三是德育教育的效果被打折扣。在高中學(xué)習(xí)階段，面臨高考?jí)毫?，學(xué)校往往重視高考教育，忽略對(duì)學(xué)生的德育教育，不能根據(jù)社會(huì)的變化及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，致使德育教育的要求未能與學(xué)生需求相疊合，德育教育的行為難以作為學(xué)生道德生活的引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，由此可見(jiàn)，中學(xué)生思想品德教育之路任重而道遠(yuǎn)。

四是沒(méi)能樹(shù)立明確目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)就像茫茫大海上的燈塔，當(dāng)你迷茫的時(shí)候，會(huì)指給你繼續(xù)前進(jìn)的方向。也確有部分同學(xué)，胸?zé)o大志，對(duì)待學(xué)習(xí)與高考的沖刺抱著僥幸心理，這種表現(xiàn)的確遺憾。

五是沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著成敗，應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)問(wèn)題；課堂認(rèn)真聽(tīng)講，不走神；課下完成作業(yè)，保質(zhì)保量，不打折扣。面對(duì)難題，先獨(dú)立思考，后不恥下問(wèn)。

六是不能刻苦努力，堅(jiān)持不懈。有的同學(xué)怕吃苦，不明白一分耕耘，一分收獲的道理。正確對(duì)待每一次考試。學(xué)習(xí)=痛苦，考試=痛苦的平方。

二、做一名品學(xué)兼優(yōu)高中生工作舉措

加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生德育即思想品德教育或政治思想教育，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。

一是加強(qiáng)理想前途教育，為振興中華而讀書。作為一名當(dāng)代高中生，必須要有遠(yuǎn)大理性，始終堅(jiān)持把思想品德和綜合素質(zhì)的提升放在首位，通過(guò)開(kāi)展立志成才、革命傳統(tǒng)教育、開(kāi)展學(xué)雷鋒創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等系列活動(dòng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)“四有”新人。鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可在班級(jí)里掀起比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮，召開(kāi)專題辯論會(huì)等形式，讓同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣高漲。這種教育方式，使同學(xué)們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，實(shí)在，具體，生動(dòng)，容易被同學(xué)們接受。

二是刻苦努力，堅(jiān)持不懈。不能比別人流更多的淚，要比別人流更多的汗。一分耕耘，一分收獲。只要敢于攀登，再陡峭的山峰，也會(huì)為敢于攀登者留下一條通往山頂?shù)穆?。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。這就要求要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保達(dá)到預(yù)期的目的與效果。

三是建立良好師生和諧關(guān)系。學(xué)生與教師是矛盾的統(tǒng)一，如果處理不好，就有可能影響教育質(zhì)量和班風(fēng)，可能會(huì)出現(xiàn)師生矛盾的對(duì)立，那將事與愿違。教師不僅是同學(xué)們的師長(zhǎng)，而且也是同學(xué)們思想上的朋友。碰到類似問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展工作。抱著真誠(chéng)的態(tài)度，和同學(xué)們交流思想，打開(kāi)同學(xué)們的心扉，消除師生間隔閡，縮小感情距離，建立師生間友好、和諧的關(guān)系，有利于充分發(fā)揮他們的積極性，提高同學(xué)們的自覺(jué)性，使其能主動(dòng)地與老師配合，共同搞好班級(jí)管理工作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力、創(chuàng)造力。

四是增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。高中階段學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)建設(shè)人人有義務(wù)，班級(jí)榮譽(yù)個(gè)個(gè)有責(zé)任。在日常生活和學(xué)習(xí)中，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，平時(shí)，老師有事要和同學(xué)們商量，廣泛聽(tīng)取大家意見(jiàn)，不要把個(gè)人意志強(qiáng)加在他們頭上。班內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)、工作計(jì)劃、班級(jí)規(guī)章制度、開(kāi)展每項(xiàng)活動(dòng)，從開(kāi)展活動(dòng)的目的意義到活動(dòng)的具體實(shí)施步驟，都應(yīng)該由同學(xué)們自己充分討論決定。為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，老師只在其中起參謀作用，培養(yǎng)同學(xué)們參政議政的意識(shí)。通過(guò)這種做法，讓同學(xué)們懂得不僅要學(xué)好書本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何提高自我管理能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與班級(jí)管理的積極性，全班同學(xué)共同關(guān)心，維護(hù)班集體的榮譽(yù)，放手讓他們大膽地去工作，通過(guò)引導(dǎo)他們以自我管理去促進(jìn)良好班風(fēng)的形成和學(xué)風(fēng)的建立。

五是把握思想脈搏。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)與學(xué)校配合共同做好學(xué)生的思想工作，不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行信件交流，把學(xué)生在校的主要表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)通過(guò)信件向家長(zhǎng)了解學(xué)生過(guò)去的情況，周末回家后在家的表現(xiàn)情況，以便全面掌握學(xué)生的思想脈搏和行為表現(xiàn)，使德育教育更有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

六是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管學(xué)校老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，老師的話就如同一陣風(fēng)吹過(guò)，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的后進(jìn)生，想讓老師從心底里去喜歡他，確實(shí)有一定難度。但這并不是說(shuō)后進(jìn)生就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就無(wú)可救藥了。后進(jìn)生的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，要要從關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)上。因此，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育、管理，促使其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化，是教育工作的重中之重，始之做到提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)德智體全面發(fā)展一個(gè)都不能少。endprint