張雪

摘 要：在教學內(nèi)容方面，我不僅注重中國傳統(tǒng)文化和大慶鄉(xiāng)土歷史的教學，同時更關(guān)注從教材的知識中挖掘人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。對學習歷史而言，由最初的“點”上升到“線”和“面”， 對學生進行以民族精神為核心的人文素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學 課程體系 教學探索

在學校聚焦核心素養(yǎng)、推進課程改革的過程中，我校對歷史教學也進行了積極地探索，形成了以歷史為主體，整合書法、美術(shù)、勞動技術(shù)等學科資源的綜合課程—中華傳統(tǒng)文化。經(jīng)過一段時間的教學實踐，我校逐漸形成了探索基于學生核心素養(yǎng)的課程發(fā)展的亮點和特色。

針對現(xiàn)在學生發(fā)展的多樣化特點、“傳統(tǒng)文化”的內(nèi)在要求和學校發(fā)展的實際情況，我校通過對國家課程的校本化處理，在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行分層，形成多層次教學目標、多維度教學內(nèi)容、多樣化教學方式多元化評價方式并存的“歷史+”課程系統(tǒng)。

一、多層次教學目標

在學校教育中，歷史課也在不同程度上得到人們的關(guān)注。36中對歷史課程的重視則體現(xiàn)在不同方面，教學目標的多層次性正是其中之一。學校為了更好地促進學生的歷史學習，根據(jù)學科本身的特點和目標的漸進性，從知識的掌握、能力的訓練到情感的熏陶，確定了多層次的教學目標。

根據(jù)學生年齡特點，抓住學生感興趣的知識點，學校將歷史學科與寫字和勞技學科整合，編制了“傳統(tǒng)文化”課程。教學目標在于通過精心選擇中國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域內(nèi)的教育點，培養(yǎng)學生對歷史的初步興趣，進而培育學生人文素養(yǎng)。

對學習歷史而言，由最初的“點”上升到“線”和“面”， 對學生進行以民族精神為核心的人文素養(yǎng)教育，教育目標分別為：首先著重培育文化認同、公民人格（如中華民族傳統(tǒng)美徳）；其次要注重國家意識（如愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和政治思想創(chuàng)新教育）等方面的人文素養(yǎng)教育。

在學習世界歷史階段，指導學生在已經(jīng)較為系統(tǒng)地認識中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，認識世界文明的多元性。教育目標為：首先著重進行多元文明、民族自信、民主自由的教育，引導學生認識古代世界燦爛多元的文明，近代自由、平等、民主的思想等；其次主要進行反對侵略、和平與發(fā)展、人類多元文明的意識、合作競爭、開放交流、和陸相處等方面的人文素養(yǎng)教育。

二、多維度教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面，我不僅注重中國傳統(tǒng)文化和大慶鄉(xiāng)土歷史的教學，同時更關(guān)注從教材的知識中挖掘人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。具體看來，主要是傳統(tǒng)文化和人文素養(yǎng)兩個維度的教學內(nèi)容，分別體現(xiàn)在不同年級的具體教學中。

首先是傳統(tǒng)文化維度，歷史教學內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化和大慶本地區(qū)鄉(xiāng)土歷史有關(guān)，大致包括明清景德鎮(zhèn)瓷器，大慶油田會戰(zhàn)史、白金寶遺址調(diào)査。通過學習，豐富學生的中國傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土歷史知識，有較強的教育針對性。

其次是人文素養(yǎng)維度，這部分教學要注重挖掘和拓展教材中有助于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容。通過挖掘中國歷史中愛國、氣節(jié)、廉潔等人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容，形成生動典型的系列教育課例。教學內(nèi)容潛移默化地教育學生們，為民族、為人民前途而奮斗的人將會受到人民的敬重。

三、多樣化教學方式

歷史學科教師通過多樣化的方法為學生提供豐富多彩的課堂。教學方式主要包括專題知識介紹、動手體驗、思考與交流，角色扮演和社會調(diào)査， 學生演講等，而這些方法在不同年級的運用中具有不同著重點。這種將知識學習與動手體驗相結(jié)合的模式，是歷史學科教學的新嘗試，不僅改變了學生的歷史學習方式，也激發(fā)了學生的學史興趣。

在初二教學的時候，我主要采用角色扮演法和社會調(diào)査法。①角色扮演法，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容，構(gòu)建情境，設(shè)計角色扮演。②社會調(diào)査法，即讓學生圍繞主題收集相關(guān)資料，涉及中國現(xiàn)代、當代史部分的歷史教學，一般較多采用這種教學方法。如學習“票證”相關(guān)內(nèi)容時，讓學生向家長或其他長輩進行調(diào)査，圍繞當時為什么要實行計劃經(jīng)濟、如何實行計劃經(jīng)濟等線索，收集相關(guān)資料，在課堂上交流展不，了解中國社會主義建設(shè)的曲折歷史。

四、多元化評價方式

在教學中，我比較注重對學生進行發(fā)展性評價。例如，我在教學時比較注重過程性評價，對學生的學習能力進行全面評估。過程性評價關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，以小組為單位，從立題的準確、分工明確、參與資料利用分析、參與探究的態(tài)度、服務(wù)主題的形式、內(nèi)容表達的效果等方面，通過學生自評、互評和師評等不同形式進行綜合評價，進而給出綜合性評語。

初中歷史的評價體系更強調(diào)學生的學習參與度與學習積極性。這體現(xiàn)在，教師注重學生的平時表現(xiàn)，同時還引入加分機制，對課堂回答問題質(zhì)量高或有獨到見解的學生進行適當?shù)募臃帧＝處熗ㄟ^對學生才能的發(fā)現(xiàn)和肯定，鼓勵學生認真聽課、積極思考、大膽表達，幫助他們發(fā)揮潛能。在課程開發(fā)過程中，教師通過集體備課，形成了各年級的系統(tǒng)課件，并做到資源共享，與新進教師分享集體備課的課件成果，讓他們根據(jù)需要修改調(diào)整——年輕教師不是從無到有，而是從有到好——實現(xiàn)教學水平整體提升，學生的學業(yè)考試成績普遍提高。endprint