摘 要：民族教育是我國現(xiàn)階段的主要教育，教師在其中承擔著重要的作用。本人在民族地區(qū)長期致力于基礎教育的一名教師，對民族教育有一定的認識和研究。本文將通過自己的民族教育的認識為起點，講述尖扎縣第二民族中學現(xiàn)行漢語文的教學模式。

關鍵詞：民族教育 教師 民考漢

尖扎縣第二民族中學創(chuàng)建于1997年7月，是一所寄宿制完全民族中學，學校占地面積103畝，校舍建筑面積4.8萬多平方米，建筑總投資1.1億多元.現(xiàn)設6個年級30個教學班，在校生1573名（其中初中生761人，高中生812人），教職工總計226人，其中專任教師140人。

一、漢語文教學到底教什么

1.重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功

聽是一項非常重要的基本功。最近幾年來，我在教學中注重聽的訓練，有意識地讓學生多參與，讓學生聽一篇文章后說出文章的主要內(nèi)容并能概括出中心意思，或者在短時間內(nèi)讓他們縮寫課文內(nèi)容，或者寫出聽后的心得等等，刻意要求字數(shù)，看看哪位同學寫得又多、內(nèi)容又全、寫得最接近原文等等，經(jīng)過這樣的反復訓練，同學們聽的基本功扎實了。[1]

2.注重說的訓練，提高口語交際能力

說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢、表情、手勢以增強語言的表現(xiàn)力。為了提高學生們說的能力，學校每個學期會舉行一次漢語知識競賽，我們會刻意安排如下幾項參賽內(nèi)容：詩歌朗誦比賽；猜謎語猜字游戲比賽；演講比賽；話劇表演；課本劇表演；講故事比賽；背誦等。[2]

3.加強讀的訓練，培養(yǎng)積累語言的習慣

在教學實踐中，要加強朗讀訓練，培養(yǎng)積累語言的習慣，但對于這個問題有些人有片面的理解，他們認為讀就是對課文的讀，這種見解失之偏頗。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。對于讀，我認為也有兩個層次的理解：一是在課內(nèi)，在學習時，引導學生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從語句內(nèi)容與表達方式上探究，加深感悟。這樣既可以培養(yǎng)學生品評詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語言的習慣，為習作打下了基礎。二是在課外，要求學生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。因此，我?guī)缀趺總€學期都安排語文閱讀競賽，促進學生閱讀?；蛘呔驮诎嗉夀k“圖書角”，每個學生把自己家里的圖書搬出來，放到班級“圖書館”，給學生閱讀提供方便，同學們讀得多了，說和寫的能力也增強了。

4.培養(yǎng)寫作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力

語文教學一貫注重寫作，這是無庸質(zhì)疑的，現(xiàn)行教材在“寫作”這一部分增加了想象作文和應用文的比重，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高實用的作文能力。因此，我在作文教學中采取了以下兩種做法：（1）增加寫作量 （2）少出命題作文。

5.聽說讀寫并進，全面提高學習能力。

聽說讀寫，是語文學習能力的四個方面，也是我們語文教學中要抓的四個重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。聽說讀寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當作一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學生的學習成績。

二、漢語文教學反思

1.學校不斷探索創(chuàng)新之路，目前已形成了“十大辦學特色”：（1）實行月假制，大月5天，小月4天；（2）每學期出版藏漢英三種文字的?？端钟蜔簟罚唬?）每學期邀請專家、學者開展教學交流講座；（4）大力倡導現(xiàn)代信息資源共享，實行多媒體教學；（5）每月開展一次知識競賽活動（數(shù)學、生理化、漢語文、藏語文，政史地）；（6）每學年召開一次家長會（同時舉辦家長培訓班）；（7）推進教師隊伍專業(yè)化；（8）設立 “賽赤獎學金”“格桑花助學金”“昕原助學金”“雪蓮花助學金”“紅十字基金會金” “中國體育彩票助學金”“勤學助學金”等助學金；（9）每年組織骨干教師到省內(nèi)外兄弟學校參觀交流學習；（10）實行全封閉式管理模式。

在新的教育形式下，尖扎縣第二民族中學將進一步優(yōu)化辦學條件，強化教育管理，深化教育改革，以高效的管理，高效的質(zhì)量、高素質(zhì)的隊伍和良好的形象去贏得廣大家長及社會各界的認同與滿意。

2.校外聘請知名教師

近年來，學校先后邀請了青海師大博士王世英教授、華洛教授、公保拉旦教授、扎保教授、省教材中心才巴教授、師大附中王老師、楊老師近20人次，組織高三學生舉行了高考題型分析培訓講座。今年6月底邀請中央民大附中及海淀實驗中學10名骨干教師來我校開展教學交流活動。同時，（1）安排我校21名優(yōu)秀初中畢業(yè)生赴北京大學工學院學習20天，并簽訂了今后三年學習培訓的意向書。（2）積極派出骨干教師參加各類培訓，鼓勵教師通過考研、進修、培訓等形式不斷提高自身素養(yǎng)；學習、引進各地先進經(jīng)驗，教師外出培訓率達100%。（3）今年10月底安排我校3名骨干教師赴中央民大附中培訓3個月；積極邀請專家到校指導。本學期，學校邀請師大及大通一中5名骨干教師，到我校對數(shù)理化、政史地教師利用雙休日開展為期20天的課程培訓，收到了廣大教師的好評。確實找到了引領學校破舊迎新，走向創(chuàng)新之路。（4）積極開展文體活動，通過愛國法制知識競賽、革命歌曲比賽、詩歌朗誦、書法比賽、廣播操比賽、球類比賽等活動，豐富師生的精神生活。

總之，民族地區(qū)的教育在原有的教學模式不能滿足當前學生的教育需求和社會對教育的要求，所以，民族教育在自身的發(fā)展過程中尋求合乎自身的教育模式，讓民族地區(qū)的民族教育走出自己的教育之路。

參考文獻

[1]包和平.我國民族文字文獻工作的現(xiàn)代化[J].圖書與情報，2000，（3）.

[2]江嘎.民族文字迎接信息時代的到來[J].中國民族，2001，（5）.

作者簡介

扎西卓瑪（1979-），女，藏，青海尖扎，教師（中教一級），本科，尖扎縣第二民族中學，漢語言文學。endprint