齊亞文

摘 要：在新課改的理念指導下，學生是課堂上的主人，教師是課堂上的組織者和引導者。在教學中教師要著力引導學生多思考、多交流探究等，一定要讓學生經(jīng)歷探索知識的過程，由不知到知的過程，由不會到會的過程，經(jīng)歷由不能到能的過程，充分發(fā)揮學生的主體性。讓學生感受到學習數(shù)學是一種快樂的體驗。 本人經(jīng)過九年多的實踐和探索，總結(jié)出“課前預習——自主探究——合作學習——當堂檢測”四個教學環(huán)節(jié)的數(shù)學課堂教學模式。供大家研究和參考。

關(guān)鍵詞：新課改自主學習 自主探究合作學習主體性

在新課改理念下，教學的目的是讓學生掌握知識，發(fā)展能力，這就要求我們的教學必須以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性。在課堂教學中，教師要營造自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；如我們可以通過我們身邊發(fā)生的一些自然現(xiàn)象和生活實際性的問題或與學習內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學史、數(shù)學小故事、游戲作為切入點，引導學生去思考，進而引入新課；主要目的是激起學生的好奇心，引發(fā)學生學習的興趣，使學生被動學習為主動學習，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。教師要充分信任學生，凡是學生能做到的，教師就不要做，讓學生自己去做；教師要多鼓勵和表揚學生，哪怕學生的進步只有一點點；教師是課堂教學過程中的引導者、組織者和合作者。那么我在數(shù)學課堂上，怎樣體現(xiàn)學生的主體性呢？我經(jīng)過九年多的實踐和探索，總結(jié)出“課前預習——自主探究——合作學習——當堂檢測”四個教學環(huán)節(jié)的數(shù)學課堂教學模式。

一、課前預習——培養(yǎng)學生自主學習的習慣

課前預習是學生良好的學習方法之一，它能幫助學生提高學習的效率，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權(quán)，它也能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力。課前預習是四個環(huán)節(jié)中的重要的環(huán)節(jié)，預習成功與否是上好這節(jié)課的前提條件，因此課前預習題的設(shè)置，至關(guān)重要。要求教師先備好課，將教學目標設(shè)計轉(zhuǎn)換成思考題的形式，在講新課的前一天布置給學生。思考題的設(shè)置一是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出問題，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”；二是要有一定的趣味性，便于激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲；三是要有生活性，把生活中的數(shù)學引用到數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，體驗用數(shù)學知識解決實際問題的快樂；四是具有一定的概括性、層次性、和思考價值，有利于知識結(jié)構(gòu)、教學重難點的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。在這個環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學生可以獨立完成基礎(chǔ)問題，課堂上他們可以帶著各自的疑點和困惑，有目的、有重點地學習、思考、解決問題；而教師在課前檢查了學生的預習情況，了解學生對知識點的掌握情況是否全面，是否準確。使教師在課堂上及早的把握住教學的主方向，做到精講點撥，有的放矢。

二、自主探究——培養(yǎng)學生解決問題的能力

在全面了解學生課前預習情況的基礎(chǔ)上，由學生說出自己不懂的問題，在老師的引導下發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，使學生主動的去獲取知識。這時，學優(yōu)生可以幫助學困生解決他們的疑惑，教師可以給學困生一些暗示或點撥。這個環(huán)節(jié)讓學生體會到主動獲取知識的快樂；同時，學生了解了數(shù)學學習過程中的知識間的相互關(guān)系，使學生對知識的學習逐漸形成網(wǎng)絡(luò)；提高學生的觀察能力和借助已有知識解決新知的學習能力，樹立學生學習的自信心。

三、合作學習——培養(yǎng)學生的綜合能力

在課堂教學中，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，提出有價值的開放性、創(chuàng)新性的問題，由于問題的設(shè)計具有一定的難度，讓學生通過小組合作學習來解決。我們在分組的時候要將學生的成績、性格、性別、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。教師參與到活動中去，起到引導、組織、監(jiān)督調(diào)控的作用。讓學生多思考、多活動、多表現(xiàn)、多嘗試，深化、發(fā)散學生的思維，鼓勵學生敢于說出自己的看法，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的能力，給學生提供一個展示自己的平臺。通過交流討論，使一些學生的能力得到展示，增強了學習數(shù)學的自信心，同時也使其他學生達到解惑的目的。讓每一個學生都能積極主動參與，充分調(diào)動學生的學習興趣和主動探索的精神，使學生真正的把學習當作自己的事情來做。

合作學習的環(huán)節(jié)，為更多的學生提供了鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展，強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關(guān)心；培養(yǎng)了學生的探究合作的精神，增強了學生的團隊意識；有利于因材施教，不同的學生得到不同的發(fā)展，從真正實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。從而提高學生的學習效率，提高他們的數(shù)學成績。

對于學生解決不了的問題或?qū)W生存在的共性問題，教師要進行精講，對精講的內(nèi)容教師要通過啟發(fā)、誘導學生尋求規(guī)律及問題的解答，要讓學生不僅知其然而且要知其所以然，切忌直接將答案告訴學生。

四、當堂檢測——體驗成功的快樂

通過前面三個環(huán)節(jié)的實施，學生對本節(jié)課的知識脈絡(luò)已經(jīng)清晰，迫不及待的想檢測自己的學習成果了，順其自然的進入課堂檢測環(huán)節(jié)。教師要保證檢測的時間在15-20分鐘，讓學生能在檢測中，把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；檢測的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學到的知識解決實際問題，有效性地“做”；檢測的形式和考試一樣，讓學生在教師監(jiān)督下，一定的時間內(nèi)獨立完成，教師不提示和點撥，學生不能抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，它提高了學生的思維能力，磨練了學生的學習品質(zhì)，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣等等，它也是減輕學生的學習負擔必不可少的方式之一。

當堂檢測題要緊圍繞教學目標，突出教學重點和教學難點。要有基礎(chǔ)性習題，思維性、遷移性習題，應(yīng)用性、發(fā)散性習題。檢測題可分為A、B、C三個梯次，學生完成檢測之后，學生之間互批互評，讓學生扮演小老師，鍛煉學生的表達能力。學生講錯的地方，教師要及時糾正；學生講得不完整，教師要及時補充。對于課堂表現(xiàn)好的同學，教師要給予點評、贊賞。

總之，在數(shù)學的課堂教學中，讓學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地學習新知識。充分發(fā)揮學生的主體性作用，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強他們在學習中的合作能力，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生學習潛力的發(fā)揮，取得較好的教學效果。endprint