蔡曉暉

摘 要：語言是每一種文化的載體，詞匯是構(gòu)成語言的重要部分，由于中西方的文化差異，在大學英語詞匯教學上，對于英文詞匯的理解與詞匯本身所具有的含義有很多不同。本文通過對英漢詞匯文化進行對比，對詞匯文化在大學英語詞匯教學中的重要作用進行了分析，并提出了一些大學英語詞匯教學的策略，供相關(guān)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：英漢詞匯文化 文化對比 大學英語詞匯教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0001-01

大學英語詞匯教學，往往是形式單一的，對詞匯的意義及延伸意義進行學習，記住相關(guān)的詞組或語法，就算完成了對一個詞匯的學習，并沒有考慮到英漢詞匯文化差異下，對于各種詞匯的理解不夠全面的情況。因此將大學英文詞匯的學習基礎，建立在英漢詞匯文化的差別上是非常有必要的，能夠幫助大學生更好地掌握詞匯，并做到靈活運用到口語中來。

1 英漢詞匯文化對比

1.1 詞匯的含義與表面含義不符合

詞匯的含義不止包含了表面的含義，還包括了深層的含義，有的甚至與表面含義完全不同，如果沒有掌握詞匯的真正含義，在應用的時候會扭曲整句話的含義，還可能引起一定程度的誤會，或是被人嘲笑。例如，peasant這一詞匯，在英文課本上的含義為“農(nóng)民”，但在外國人的語言應用總中，卻是“鄉(xiāng)下人、粗魯人”的意思，這與漢語中體現(xiàn)的農(nóng)民的含義截然不同。在漢語詞匯文化中，農(nóng)民指的是從事農(nóng)業(yè)活動的人員，沒有絲毫貶義的意思，peasant在英文詞匯中，指的是未受過教育素質(zhì)不好的人[1]。

1.2 各有許多專有的詞匯

每個國家都有自己的文化承載在自己的語言上，形成了很多具有專有意義的詞匯，這些詞匯或是來源于民族故事，或是來源于生活習慣，只有了解這些專有詞匯的真正意義，才能增加大學英語詞匯教學效果。例如，Halfway house直譯過來是“中途的房子”，但在英文中的實際含義是康復醫(yī)院；Pink lady直譯過來是“粉紅色的女人”，但在英文中是一種西方雞尾酒的名字；Cinderella直譯過來是“灰姑娘”，是西方童話故事里的一個人物形象，但是它除了灰姑娘還有指沒有得到注意的人的深層含義。漢語文化也有很多獨特的詞匯，如粽子、端午節(jié)、旗袍、弄堂、老北京、土地廟等，這些也是英文詞匯無法表達的。

1.3 表層意義相同的詞匯有不同的內(nèi)涵

由于英漢詞匯文化的差異，很多表面意義相同的詞匯，卻有不同的表達含義。例如，在顏色的寓意上，中西方就有很大的差別，red在英漢詞匯中都是“紅色”的意思，在中國紅色代表著喜慶，是中華文化傳承的獨特顏色，過年的時候貼的對聯(lián)也是紅色的；但在西方文化中，紅色主要代表的是鮮血的顏色，紅色代表著流血，代表著殘暴的統(tǒng)治，還有緊張的含義，如red revenge不能直譯為紅色的報復，而是血腥復仇，red alert不能直譯為紅色警報，而是空襲警報。在動物的含義上也有所不同，dragon在英漢詞匯中都是“龍”的意思，在中國“龍”是國家神話故事里的美好神圣的動物，是中華文化的表現(xiàn)形式，有舞龍和賽龍舟的傳統(tǒng)習俗，龍還是十二生肖之一；但在西方國家人們的世界觀里，龍是《圣經(jīng)》上講述的邪惡的動物，就像誘導夏娃偷果子的蛇一樣[2]。

2 大學英語詞匯教學的策略

2.1 在課堂上滲透詞匯文化

在進行篇章里的詞匯教學時，要引導大學生對所學的詞匯在語言中的應用進行掌握，并了解其深層含義，并滲透不同文化下詞匯的差異。大學階段的學生具有更好的理解能力，但在進行英文詞匯學習的時候，受從小接受的教育影響較大，很容易形成中文思維，理解不了就形成了死記硬背的學習習慣。例如，中文在表達嫉妒的含義時，用到的“紅眼”一詞，但在英文中的表達詞匯是green eyed，在中文的直譯中是“綠眼”；中文在表達說大話的含義時，用到“吹?！?，但在英文中的表達詞匯是talk horse，在中文的直譯中是“吹馬”，所以在講到這些詞匯的時候要做到對相關(guān)的特殊含義進行引申，以免大學生對這個詞匯產(chǎn)生誤解，只用中國思維思考一個問題。

2.2 注意對習語多加說明

每個國家的人民都有自己的習慣用語，例如，notworth ones salt在中文的直譯中是“不值得某人的鹽”，其實際含義是“因為失職得不到薪水”，指的是某人失業(yè)、被貶職、降薪、降職，這與英國的文化有關(guān)，在物質(zhì)匱乏的年代，英國的食鹽十分緊缺，在那個年代，是否買得起食鹽就是生活好壞的一個重要象征，所以notworth ones salt才有這個含義，這就需要大學生從文化的含義及背景去了解，否則不會理解其中的含義[3]。

2.3 進行課外閱讀

課上的課文詞匯還是以教學為主，要想真正提高對英文的應用，還需要課堂之外的東西。例如，找一些適合各個年級大學生讀的英語漢語雙語文書籍，小說最好，小說最貼近英文文化，相對來說口語也非常多，每個星期規(guī)定一定的閱讀量。還可以通過讓學生直接在班上朗讀的方式，來進行全體的學習。

3 結(jié)語

在對英漢詞匯文化進行過詳細的對比后，可以發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異還是很大的，詞匯承載的文化和內(nèi)涵也就不一樣了，在大學英文詞匯教學上，如果還是按照傳統(tǒng)的漢語詞匯思維方式來理解使肯定不行的，所以利用英漢詞匯文化差異，進行大學英語詞匯教學是當下英文教育不可缺少的一部分。

參考文獻：

[1] 婁宏亮.英漢詞匯文化內(nèi)涵的對比研究對英語詞匯教學的啟示[N].開封教育學院學報，2013，05：158-160.

[2] 賈玉鳳.英漢詞匯的文化內(nèi)涵與大學英語詞匯教學[N].新疆職業(yè)大學學報，2013，06：65-67.

[3] 張晨霞.跨文化語境下中西方文化差異對大學英語詞匯教學的啟示[N].遵義師范學院學報，2016，05：126-130.