趙艷華

摘 要：朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要。在新課程改革背景下，如何從小學(xué)語文教材內(nèi)容實際出發(fā)，做好語文課堂朗讀教學(xué)的設(shè)置，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方式達到預(yù)期效果成為探究的重點。為此，本文對小學(xué)語文中朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)置 教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0163-01

朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法之一。朗讀教學(xué)不僅能夠優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，而且在培養(yǎng)小學(xué)生語言語感和人文素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著重要的作用。在新課程改革背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理設(shè)置朗讀教學(xué)，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑。

1 文本分類基礎(chǔ)上的小學(xué)語文朗讀教學(xué)分析

不同的文本類型對朗讀的要求是不同的，為了科學(xué)設(shè)置小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，需要基于不同的文本類型進行分析和選擇。本文從蘇教版小學(xué)語文教材實際出發(fā)，對不同的文本類型朗讀教學(xué)設(shè)置進行的分析如下。

1.1 詩歌的朗讀教學(xué)設(shè)置

詩歌是小學(xué)階段語文教學(xué)的基本類型，蘇教版小學(xué)語文教材中的詩歌文本類型主要包括古詩詞、兒歌和兒童詩三種。詩歌教學(xué)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在提升小學(xué)生語言能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。蘇教版小學(xué)教材中選用了很多詩歌體裁的教學(xué)內(nèi)容，在針對詩歌朗讀教學(xué)方面，要重視以下幾個方面的內(nèi)容。

首先，要有節(jié)奏的朗讀詩歌，詩歌尤其是古詩詞都遵循一定的規(guī)則，在朗讀教學(xué)的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏閱讀，深化學(xué)生對詩歌的認(rèn)知。例如，在蘇教版二年級下冊《春雨》這篇課文的朗讀教學(xué)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏進行朗讀：好雨/知/時節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤物/細(xì)/無聲。按節(jié)奏進行朗讀不僅能夠讓小學(xué)生快速的記憶詩詞，而且還能夠增加小學(xué)生對古詩詞的閱讀感受，在后續(xù)的古詩詞學(xué)習(xí)中能夠自覺的尋找節(jié)奏，正確斷句、朗讀。

其次，詩詞朗讀要與學(xué)生的情感體驗和實踐結(jié)合在一起，以此來提高小學(xué)生對詩詞文本的理解能力。同樣在兒童詩歌《快樂的節(jié)日》的朗讀教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生將詩歌中的音律美與小學(xué)生的真實情感體驗結(jié)合在一起，讓小學(xué)生對其中的擬人、比喻手法進行體會，在達到教學(xué)目的的同時陶冶小學(xué)生的審美情趣。

1.2 敘事文本的朗讀教學(xué)設(shè)置

在小學(xué)語文教材中，寫人物、寫景色、寫事物和敘述類的文章都可以看做成敘事文本。敘事文本與小學(xué)生的生活實際有著比較密切的關(guān)系，而且其中的內(nèi)容、語言都相對比較簡單，生活化、口語化特點是比較突出的，在敘事文本的朗讀教學(xué)過程中，主要是通過朗讀教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生對文本內(nèi)容進行思想和情感感悟。首先，注重創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境，營造朗讀氛圍。如，在《美麗的南沙群島》一文的朗讀教學(xué)中，教師可利用多媒體手段為小學(xué)生展示南沙群島景色圖片，然后讓小學(xué)生對課文中的“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠”的描寫有著更加深刻的認(rèn)知，讓小學(xué)生通過朗讀在腦海中形成相關(guān)的畫面，提高小學(xué)生的感性認(rèn)識。其次，敘事文本的朗讀指導(dǎo)還可以通過角色扮演的模式來進行，讓小學(xué)生分別通過小組合作，對課文中的人物進行角色扮演朗讀。例如，在《誠實與信任》的學(xué)習(xí)過程中就可以通過角色扮演讓學(xué)生對“打電話”的部分內(nèi)容進行實踐學(xué)習(xí)，提高朗讀教學(xué)的效果。

1.3 說明文本的朗讀教學(xué)設(shè)置

說明文語言簡明，邏輯性強，涉及的內(nèi)容往往是與科學(xué)知識有關(guān)。在針對說明文進行朗讀教學(xué)指導(dǎo)的時候，要注意兩個方面的問題，一個要通過朗讀掌握課文內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，另一個是朗讀的語言表達要質(zhì)樸、情感要自然。例如，在《神奇的克隆》這篇課文的朗讀教學(xué)中要僅僅圍繞著語言特點和邏輯順序展開指導(dǎo)，讓小學(xué)生通過朗讀了解克隆的內(nèi)容、自然界的克隆有哪些以及克隆技術(shù)的意義，通過朗讀有層次的對課文內(nèi)容進行了解，理清課文的邏輯順序，提高學(xué)習(xí)效果。

2 實現(xiàn)小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的措施

除了要針對不同的文本類型進行朗讀教學(xué)指導(dǎo)之外，為了有效提高小學(xué)生語文課文朗讀教學(xué)的有效性，建議從以下幾個方面采取措施強化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的效果。

首先，要科學(xué)設(shè)定朗讀目標(biāo)，教師要根據(jù)個體差異設(shè)定層次性的朗讀教學(xué)目標(biāo)，通過分層遞進的朗讀教學(xué)目標(biāo)來有效推動整個朗讀教學(xué)過程的有序推進。其次，要對課文內(nèi)容的朗讀部分進行相應(yīng)的處理，課堂教學(xué)時間是有限的，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不可能將小學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行朗讀，因此教師要對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的處理，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和特點摘選出重點朗讀部分進行重點教學(xué)，提高朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。另外，要注重科學(xué)的朗讀教學(xué)評價，將學(xué)生一同納入到朗讀教學(xué)的評價主體當(dāng)中，通過多元化的評價體系對小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果進行評價，要注重通過積極的、鼓勵的態(tài)度和描述對小學(xué)生的朗讀行為進行評價，肯定小學(xué)生的表現(xiàn)和進步，通過科學(xué)評價提高小學(xué)生參與朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣和積極性。

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為提高小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量的重要途徑，需要根據(jù)文本的類型、教材的內(nèi)容、學(xué)生的特點，科學(xué)的設(shè)定朗讀教學(xué)目標(biāo)，做好朗讀素材的處理，對小學(xué)生進行科學(xué)的評價，從而不斷提高朗讀教學(xué)的有效性，促進小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1] 孫陽.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J/OL].保定學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

[2] 葛東民.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性分析[J].學(xué)周刊，2015，（32）：172.

[3] 李輝.關(guān)于提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，（11）：179.

[4] 張霞.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].現(xiàn)代交際，2016，（9）：174.endprint