王國進(jìn)

摘 要：運(yùn)動(dòng)是健康的源泉。體育教師在教學(xué)中要以趣激學(xué)、智用生成、師生聯(lián)動(dòng)，用自己的教學(xué)智慧促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，造就學(xué)生的健康人生。文章研究從多方面構(gòu)建以學(xué)生為主體的體育課堂，提高體育課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；健康課堂；智慧體育；快樂成長

中圖分類號(hào)：G623.8；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0034-01

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提。”當(dāng)前學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀，有的學(xué)生跑一會(huì)操就氣喘吁吁，有的學(xué)生甚至800米都跑不到終點(diǎn)。新時(shí)期的體育教師，要能夠與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建智慧化體育與健康課堂，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在快樂活潑的鍛煉中健康成長。

一、以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)

智慧化課堂是一種趣味的、快樂學(xué)習(xí)的課堂。體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要方式的課程，智慧體育課堂應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī)與活力，而不是只有汗水而沒有歡笑的苦練。學(xué)生是身體練習(xí)的對(duì)象，要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性。而最大的動(dòng)力來自內(nèi)部，只有激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極訓(xùn)練。教師要制造強(qiáng)大的磁場，吸引學(xué)生參與到體育鍛煉中去?！叭ぁ笔屈c(diǎn)燃學(xué)生體育鍛煉欲望的火把，教師在教學(xué)中要營造趣味環(huán)境，創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，構(gòu)建趣味課堂，以趣激學(xué)，以趣促學(xué)。喜歡游戲是兒童的天性，以游戲激趣，融體育訓(xùn)練于游戲之中，能夠讓學(xué)生在快樂游戲中不知不覺地進(jìn)行了鍛煉，提高了體育技能，增強(qiáng)了體質(zhì)體能。例如，在“站立式起跑”一課中，教師考慮到學(xué)生平時(shí)討厭跑，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的跑步能力，在為學(xué)生講解示范站立式起跑動(dòng)作后，沒有進(jìn)行機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，而是采用游戲形式進(jìn)行跑步練習(xí)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生在慢速跑中熟悉跑步路線和游戲規(guī)則，讓學(xué)生懂得起跑時(shí)要快速，在過障礙物時(shí)要減速平穩(wěn)通過，不能撞到物體。接著，教師讓學(xué)生分組開展“繞物往返跑”游戲，游戲比賽活動(dòng)頓時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生們的跑步興致，跑步中學(xué)生個(gè)個(gè)精力十足，對(duì)跑步不再反感。游戲讓學(xué)生成為練習(xí)的主角，他們樂此不疲地往返奔跑，相互追逐，臉上綻放著笑容。

二、智用生成，優(yōu)化教學(xué)

“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和風(fēng)景?！斌w育課堂是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)環(huán)境，意外生成能讓課堂教學(xué)更加靈動(dòng)，巧妙應(yīng)對(duì)生成需要教學(xué)勇氣與智慧，教師要靈活機(jī)智地捕捉和處理突發(fā)狀況，睿智地利用教學(xué)生成以優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)效。智慧的課堂是智用生成的課堂，教師面對(duì)生成不應(yīng)退縮避讓，而要將生成作為教學(xué)資源，化生成為力量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在教學(xué)“雙手拋球”一課中，為了讓學(xué)生自主探究雙手拋球的各種姿勢和方法，教師在講清相關(guān)安全要求后，讓學(xué)生分組活動(dòng)用雙手拋球。學(xué)生自由“玩球”，并在小組內(nèi)展示了前、后等拋球的動(dòng)作，接著，把學(xué)生分成兩排進(jìn)行雙手后拋球練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生甲在后拋的時(shí)候竟然把球拋向自己的前方，差點(diǎn)打中他前面的學(xué)生。教師沒有放過突然發(fā)生的意外情況，也沒有批評(píng)那位出錯(cuò)的學(xué)生，而是請(qǐng)其他學(xué)生給予分析：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？雙手后拋球?yàn)楹物w向前方？”“我知道，是因?yàn)樗麙伹驎r(shí)出手過早，才導(dǎo)致把球拋向前面?！币幻麑W(xué)生回答道?！澳菓?yīng)該怎樣拋球才正確呢？請(qǐng)你來給大家示范一下好嗎？”教師讓這名學(xué)生給大家當(dāng)“小老師”，示范和講解后拋球的姿勢與方法。教師邊表揚(yáng)邊總結(jié)雙手后拋球的方法，“后拋球的要領(lǐng)在于等雙手到達(dá)頭頂位置時(shí)雙手同時(shí)用力將球向后推出。”教師利用突發(fā)狀況，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生教學(xué)生，有效地提高了教學(xué)質(zhì)效，學(xué)生較好地掌握了雙手后拋球的操作要領(lǐng)。

三、師生聯(lián)動(dòng)，合作共生

智慧化的課堂是一種心智互補(bǔ)、師生共生的課堂。新課程改革改變了教師的角色，改變了學(xué)生的地位，倡導(dǎo)民主和諧的師生關(guān)系。新課程改革也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教師講、學(xué)生聽的方式，提倡師生聯(lián)動(dòng)、合作共生。新課程背景下的體育課堂中師生是學(xué)習(xí)共同體，教師不僅僅是教練，也是學(xué)員，教師和學(xué)生共同進(jìn)步。教師在體育課堂中要以同伴、朋友的身份參與到學(xué)生的體育活動(dòng)之中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、鍛煉，作為一名合作者、促進(jìn)者引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在教學(xué)“單手投擲”一課中，教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)了多種姿勢的拋擲動(dòng)作后，組織學(xué)生開展“拋打紙球?qū)官悺被顒?dòng)，以鍛煉學(xué)生的投擲能力。學(xué)生邀請(qǐng)教師和他們一起參加比賽，教師接受了他們的邀請(qǐng)。教師的加入點(diǎn)燃了學(xué)生們的激情，讓訓(xùn)練活動(dòng)更加激烈，學(xué)生們毫不留情地向教師拋擲紙球，無論教師如何躲閃，終究沒能躲過眾多學(xué)生的投擲，看到教師被他們打中了，學(xué)生們別提多興奮啦。教師的加入讓師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生鍛煉熱情更加高漲。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生體質(zhì)差有來自學(xué)生內(nèi)部的主觀因素，一些學(xué)生怕苦怕累，缺乏體育運(yùn)動(dòng)的興趣與動(dòng)力，體育鍛煉意志不堅(jiān)強(qiáng)；同時(shí)，體育教師方面也存在一些問題，或教學(xué)理念滯后，或教學(xué)方法不當(dāng)，或缺乏教學(xué)智慧，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，沒有采用有效的訓(xùn)練手段，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)得不到增強(qiáng)?！斑\(yùn)動(dòng)是健康的源泉?！斌w育教師在教學(xué)中要以趣激學(xué)、智用生成、師生聯(lián)動(dòng)，用自己的教學(xué)智慧促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，造就學(xué)生的健康人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉保華.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)，2012（15）.

[2]許麗娟.淺析體育與健康課新課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（30）.endprint