龔曉瑩+楊海燕+張世玲

摘 要：教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學的基本依據(jù)，是學校課程最具體的形式。文章調(diào)查了材料工程技術(shù)專業(yè)的12本教材，分析了教材與專業(yè)的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：材料工程技術(shù) 教材質(zhì)量 調(diào)查

1 緒論

教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學的基本依據(jù)，是學校課程最具體的形式。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證，所以，教材建設(shè)是高職高專院校的一項重要的基本建設(shè)，是教育教學工作的重要組成部分，筆者通過分析高職教材現(xiàn)狀及存在的問題，提出重塑教材觀及構(gòu)建和完善高職教材體系的建議。當前職業(yè)學校普遍存在課程設(shè)置混亂和教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象，不僅影響了職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更嚴重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。教材建設(shè)是整個高職高專院校教育教學工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用型人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度的重要工具。

材料工程技術(shù)專業(yè)教材質(zhì)量評估主要依托該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)教學目的，利用可行的評估手段對材料工程技術(shù)課程的教材使用效果給予價值上的判斷，為教學質(zhì)量監(jiān)控提供信息和咨詢。通過調(diào)查，進一步提高教材工作水平，加強教材工作的科學化、規(guī)范化和制度化建設(shè)，激勵廣大教師緊密結(jié)合教學改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的實際，不斷提高教材編寫和選用的質(zhì)量。

2 教材調(diào)查

昆明冶金高等專科學校作為職業(yè)學校，將“能力為本位”作為自己的辦學理念，與普通教育有所區(qū)別。相應(yīng)地，職業(yè)學校所使用的教材，也必然有其自身的特點，必然需要適應(yīng)它自身的要求。隨著職業(yè)學校教學方法與模式改革的深入，任務(wù)驅(qū)動、案例教學以及項目教學法等，成了職業(yè)學校常規(guī)的教學手段。那么，教材如何適應(yīng)教學方法與模式的這種轉(zhuǎn)變，以更好地滿足當前學生學習方式轉(zhuǎn)變的需要；作為體現(xiàn)教學內(nèi)容的組織形式的教材，怎樣才能適應(yīng)當前教學過程的變化，是我們希望了解和作出努力的一個重要內(nèi)容。

本調(diào)查報告采取抽樣調(diào)查的方式，抽樣調(diào)查昆明冶金高等?？茖W校材料工程技術(shù)專業(yè)的教材使用情況。材料工程技術(shù)專業(yè)針對相關(guān)支撐課程，選用的教材形式較多，包括“十一五”規(guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃教材、教育部高職高專規(guī)劃教材、校本教材、自編教材等。本次調(diào)查主要想從下面幾方面入手。

2.1 抽樣調(diào)查

2.1.1 調(diào)查背景

調(diào)查時間及地點：

時間：2016 年10～12月，2017年3～4月；

地點：昆明冶金高等?？茖W校建材學院。

調(diào)查目的和內(nèi)容：了解學生專業(yè)學習意向；了解現(xiàn)有教材的使用情況；了解學生對學校自編教材的需求。

調(diào)查方式：采用問卷調(diào)查的方式，問卷由楊海燕，龔曉瑩，趙雪君，張世玲四位老師共同擬定。

調(diào)查范圍及對象：本次調(diào)查主要面向材料工程技術(shù)專業(yè)的學生，在材料工程技術(shù)專業(yè)上有一定的代表性。

2.1.2 調(diào)查結(jié)果及分析

本調(diào)查對包括材料工程技術(shù)的材工1411，材工1412，材工1513，材工1514，材工1615和材工1616六個班級，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷100 份。

材料工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有無機材料基礎(chǔ)、有機材料基礎(chǔ)、高分子材料基礎(chǔ)、高分子化學、材料成分分析技術(shù)、化工原理、高分子材料、高分子材料分析與測試、高分子材料成型加工技術(shù)、聚合物產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、化工設(shè)備、復(fù)合材料學十二門課程，選了這十二本教材抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

2.1.2.1 教材內(nèi)容緊跟當下發(fā)展的新進展、新觀念

近60%的同學對當前教材中的教學內(nèi)容緊跟當下發(fā)展的新進展、新觀念是基本滿意的，約30%的學生則覺得很滿意，明顯認為不滿意的學生只占10%?？梢?，我們目前使用的材料工程技術(shù)專業(yè)教材，在內(nèi)容上還是比較充實的，能滿足學生的學習要求。

2.1.2.2 教材內(nèi)容在學生的理解能力范圍內(nèi)

從教材涉及的內(nèi)容是否在學生的理解能力范圍內(nèi)來看，大約有90%的學生認為材料工程技術(shù)專業(yè)的教材還是能接受的，難度適中。

2.1.2.3 教材對知識點的闡述清晰明確

對于材料工程技術(shù)專業(yè)的十二本專業(yè)教材的選用，近3/4的同學認為知識點的闡述比較明確，有1/4的同學認為知識點闡述太過專業(yè)化，讀起來很拗口，弄懂知識點費勁。

2.1.2.4 教材內(nèi)容全面

大部分學生對專業(yè)教材內(nèi)容的全面性比較認可，材料工程專業(yè)對學生的培養(yǎng)目的明確，在教材的選用上花了很大工夫。

2.1.2.5 教材中范例（案例）和說明充足

抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：75%以上的學生對專業(yè)課程教材的案例和說明都較滿意。

2.1.2.6 教材內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)框架清晰，邏輯清晰，教材各章節(jié)前后銜接好

從教材內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)框架清晰，邏輯清晰，教材各章節(jié)前后銜接好這幾個方面來看，將近一半以上的學生對專業(yè)教材的選用比較滿意，覺得邏輯很清晰，章節(jié)之間的銜接也比較順暢。

2.1.2.7 組織編排循序漸進，逐步深入，教材排版良好，清晰簡潔，教材語言表達清晰，通俗易懂

將近3/4的同學認為專業(yè)教材簡潔清晰，排版良好，內(nèi)容也容易接受，循序漸進，逐步深入。只有一部分學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，可見，大多數(shù)學生在學習中，感覺現(xiàn)有教材已經(jīng)能滿足學生學習更多更深入知識的需求。

2.1.2.8 教材圖文并茂，生動形象，封面設(shè)計吸引人，紙張質(zhì)量好，印刷效果好，語言文字準確無誤，語句通順流暢endprint

超過半數(shù)的同學覺得教材圖文并茂，生動形象，封面設(shè)計吸引人，紙張質(zhì)量好，印刷效果好，語言文字準確無誤，語句通順流暢，比較合理。但有3%的同學不滿意現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的圖文，認為不適合于課堂教授，文字過多，自學有困難，對學習效率沒有幫助，有待改進。

3 教材選用改進意見

從調(diào)查的整體情況看，學生基本上根據(jù)自己的實際情況回答了問卷，調(diào)查的結(jié)果符合我們在教學過程中觀察到的情況。綜合這次對材料工程技術(shù)教材的使用現(xiàn)狀的調(diào)查，在以下方面給我們一些提示。

第一，絕大多數(shù)學生對材料工程技術(shù)專業(yè)所要達到的教學目標和人才培養(yǎng)目標都有所了解，且十分明確。

第二，學生認為現(xiàn)有材料工程技術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容豐富，能滿足材料工程技術(shù)專業(yè)課程所要達到的學習目標。但在內(nèi)容的深度和難度上，認為現(xiàn)有教材在深度和難度上是合適的和認為過深過難或過淺過易的，兩者相當。對于材料工程技術(shù)專業(yè)的十二本專業(yè)教材的選用，近3/4的同學認為知識點的闡述比較明確，有1/4的同學認為知識點闡述太過專業(yè)化，讀起來很拗口，弄懂知識點費勁。

第三，近3/4的同學認為專業(yè)教材簡潔清晰，排版良好，內(nèi)容也容易接受，循序漸進，逐步深入。只有一部分學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，可見，在大多數(shù)學生的學習中，感覺現(xiàn)有教材已經(jīng)能滿足學生學習更多更深入知識的需求。

第四，教材能提高學生的知識水平，提高學生的學習能力，提高學生解決實際問題的能力，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)思考，使得學生收獲很大。而在教材的實際使用中，反映出兩個問題：一是反映了不同學生在學習習慣、學習方法與學習傾向上有很大的差別，提示我們在個性化教學中應(yīng)做更多的工作；二是反映出在教材中兼顧傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學仍是一個問題，也是一個難點。這提示我們只有注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教學模式，才能取得更高的教學效率。教材在體現(xiàn)教學方法和模式上面，調(diào)查結(jié)果反映出比較矛盾和復(fù)雜的情況，這個問題沒有明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學生可以有不同取向。事實上，在職業(yè)教育教材的編寫和選擇上，如何處理理論和實踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學方法，仍是一個難點和一個有爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時候，需要重點關(guān)注的方面。

第五，從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學生對教材本身并不太重視，學生更重視的是教師在教學上對教材和教學內(nèi)容的處理，實際上反映的是學生依賴教師對教材的處理和使用。

第六，最后，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生對“現(xiàn)有教材是否合用”，都做了肯定的回答，認為現(xiàn)有教材基本上可以使用，只要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上稍做改進。同時，他們認為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的教材。

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的專業(yè)教材在人才培養(yǎng)的方向上比較合適。教材內(nèi)容的全面性、難易程度、銜接性、邏輯性都符合學生的學習要求，但使用教材后，發(fā)現(xiàn)教學效果存在不足，接受程度因人而異，需要改進。調(diào)查結(jié)果的事實證明，我們可以在現(xiàn)有教材市場上選擇適合我們的教材，并根據(jù)我們自身的情況對教材進行處理，充實和改進。

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