周桂敏

從建設(shè)思想教育條件的角度，提出思想政治工作創(chuàng)新，提高黨校教師尤其是輔導(dǎo)員的思想教育素養(yǎng)，在黨校教育輔導(dǎo)期間要積極宣傳國家的扶貧政策，并在講課期間將扶貧政策與部分貧困地區(qū)的現(xiàn)狀作為課堂案例，進(jìn)而促進(jìn)黨校扶貧幫困工作的順利進(jìn)行。

扶貧工作思想政治工作創(chuàng)新黨校21世紀(jì)是我國戰(zhàn)略重要轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，我國處于新的起點(diǎn)與機(jī)遇期，面對的社會矛盾相對于其他時期也更加復(fù)雜與明顯，尤其是社會不同人群的貧富差距不斷地增加，不同行業(yè)間收入分配不公平從而導(dǎo)致一些弱勢群體等生活受到了影響，因此問題的不斷激化與突出使我們更加需要去重視和解決。從2014年以來國務(wù)院建立了若干的扶貧小組，通過在黨校對黨校干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓干部們認(rèn)識到人民群眾生活的貧困狀況，然后在黨校學(xué)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真落實(shí)扶貧政策。對于黨校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)而言，主要是為了培養(yǎng)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)人和群眾干部，讓黨和人民的干部通過學(xué)習(xí)新的政策，不斷了解中國共產(chǎn)黨為人民群眾發(fā)展提出的各項(xiàng)政策的目的，從而為國家干部樹立正確的人生觀，養(yǎng)成勤奮、勤儉、自信、自立、自強(qiáng)的美好品質(zhì)，最終成為一個國家需要的優(yōu)秀人才。因此，本文就扶貧幫困的思想政治工作創(chuàng)新實(shí)施深入的分析研究，從而更好地促使社會和諧發(fā)展。

一、為心理扶貧工作創(chuàng)設(shè)條件

加強(qiáng)黨校扶貧幫困中的思想政治工作的前提是為黨校心理扶貧工作創(chuàng)造條件。首先，需要明確的是，黨校領(lǐng)導(dǎo)對扶貧思想政治教育工作具有高度重視，并且對思想教育工作的開展應(yīng)給予高度的認(rèn)可與支持，只有這樣黨校的其他部門才會對扶貧工作得以重視，也能更有利于這項(xiàng)工作向正規(guī)化和有序化方向發(fā)展，為黨校思想政治教育工作的順利進(jìn)行奠定了一定的基礎(chǔ)；其次，黨校在對干部實(shí)施培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間要讓干部從基礎(chǔ)對貧困家庭和人群的心理問題進(jìn)行解決，由于貧困人群長期生活在經(jīng)濟(jì)緊張的狀況下，因而在長期積累中形成了心理問題，所以在開展心理教育工作期間要從小做起。尤其對于貧困地區(qū)的孩子和年輕人，應(yīng)該在實(shí)施扶貧政策期間針對各個階段的人群實(shí)施心理教育工作，從源頭遏制貧困地區(qū)人們的心理問題產(chǎn)生，才能全面提高貧困地區(qū)人們的心理素質(zhì)水平，這是黨校領(lǐng)導(dǎo)尤為重視的工作之一。此外，在黨校開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，黨校還要針對困難的干部實(shí)施扶貧，讓他們在親身感受國家扶貧政策的同時調(diào)整心態(tài)，為積極實(shí)施國家扶貧政策，幫助貧困地區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn)。一般可以對參加黨校學(xué)習(xí)的干部進(jìn)行查看原來檔案，了解其生活狀況，然后提出有針對性的解決措施，從而提高黨校干部的生活狀況，解決其心理問題，進(jìn)而促使貧困地區(qū)人們的心理健康教育工作系統(tǒng)化、全面化、規(guī)范化、專門化。

二、教師思想政治工作創(chuàng)新舉措

黨校扶貧幫困中思想政治的進(jìn)行離不開創(chuàng)新機(jī)制，即使物質(zhì)創(chuàng)新與精心創(chuàng)新相結(jié)合產(chǎn)生的幫扶工作。從貧困地區(qū)基礎(chǔ)的角度考慮，目前貧困地區(qū)最為匱乏的還是物質(zhì)基礎(chǔ)，但是通過現(xiàn)象看本質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)在貧困地區(qū)的背后實(shí)際上是由于人們社會認(rèn)知上的落后、專業(yè)知識、以及文化水平較低造成的。因此，對于貧困地區(qū)的扶助不僅要使貧困地區(qū)的人們擺脫經(jīng)濟(jì)窘境，更應(yīng)該從文化角度提高貧困地區(qū)人們的文化水平和專業(yè)技能，從而促使扶貧工作達(dá)到精神扶貧與物質(zhì)扶貧相結(jié)合的高度。

在通過黨校學(xué)習(xí)加強(qiáng)貧困地區(qū)的扶貧措施期間，提高貧困地區(qū)人們的心理素養(yǎng)是非常有必要的。但由于當(dāng)前黨校的輔導(dǎo)人員對心理輔導(dǎo)教育方面的知識沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因而在黨校對干部實(shí)施培訓(xùn)的效果比較有限，所以，使得黨校的干部在黨校學(xué)習(xí)的成績不是特別的突出，因此在具體開展工作期間也沒有行之有效的策略方法，這對解決貧困地區(qū)群眾的心理問題有很大的困難。所以，輔導(dǎo)員在工作正式開展前必須要接受素質(zhì)培訓(xùn)，并且素質(zhì)教育培訓(xùn)不應(yīng)只是在輔導(dǎo)員入職前，還應(yīng)成為黨校輔導(dǎo)員工作中持久的課程，應(yīng)貫穿到工作中的每一個環(huán)節(jié)。從客觀方面來說，黨校實(shí)施的扶貧教育工作不只是輔導(dǎo)員的一個平常管理的工作，而是一個需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索的一項(xiàng)工作。所以，在心理扶貧工作開展過程中，為了促使黨校扶貧干部思想政治教育的順利進(jìn)行，黨校輔導(dǎo)員應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心、高漲的熱情和較高的思想政治覺悟。此外，在思想政治教育過程中需要注意的是，黨校輔導(dǎo)員應(yīng)保持積極態(tài)度，主動學(xué)習(xí)相關(guān)科研研究成果，增強(qiáng)黨校輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)，保障扶貧工作的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，通過黨校學(xué)習(xí)提高干部扶貧幫困意識是黨校輔導(dǎo)員承擔(dān)的責(zé)任，而扶貧工作的準(zhǔn)確有效的實(shí)施則是群眾干部需要落實(shí)的工作，也是體現(xiàn)黨校不斷發(fā)展與進(jìn)步的必然要求，因此在扶貧工作中黨校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持不斷的促使黨校干部將扶貧幫困工作落實(shí)到位，并不斷完善心理扶貧機(jī)制，使黨校扶貧工作能夠順利進(jìn)行。

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