許西俠

作為一名小學(xué)年級(jí)的班主任，無(wú)論是日常教學(xué)還是班級(jí)管理，都是紛繁復(fù)雜事務(wù)繁多。在千頭萬(wàn)緒的工作中，理清自己的思緒，做一名優(yōu)秀的班主任，是我們孜孜以求的夢(mèng)想。冰心老人說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有愛(ài)就有一切。冰心老人的話，我時(shí)刻銘記于心。愛(ài)具有特殊的魅力，而班主任的愛(ài)，是教育學(xué)生最好的一種手段，是讓師愛(ài)翱翔藍(lán)天的翅膀。關(guān)愛(ài)學(xué)生，助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓愛(ài)鋪就我班主任工作的成功之路。

愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)一名優(yōu)秀班主任的良好心境。在工作中，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：那就是盡快記住每一個(gè)孩子。作為一名班主任，每次接到一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)首先盡快記住每一個(gè)學(xué)生的姓名，去了解每一位孩子的興趣愛(ài)好、性格特征、家庭情況等，因人施教。學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，不可能按一個(gè)模式發(fā)展，更不可能用一副藥包治百病。教師對(duì)學(xué)生既要善于見(jiàn)微識(shí)疑，又能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，一以貫之。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的各方面差異“量身定做”不同的教育指導(dǎo)方式，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。譬如，我班有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，而且態(tài)度蠻橫，這一切，當(dāng)然不可能使教師對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生好感。但是，如果教師懷著耐心和愛(ài)心真正了解他們，很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們也有著一副聰慧愛(ài)鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性。了解了這些情況后，我發(fā)現(xiàn)，這些“刺兒頭”原來(lái)也有可愛(ài)之處，所謂的“差生”原來(lái)也是可以教育好的。通過(guò)“愛(ài)的教育”，讓每一個(gè)孩子都能感受到我對(duì)他們真摯的愛(ài)，使他們都能主動(dòng)打開(kāi)自己的心扉，真誠(chéng)地與我進(jìn)行交流。21年的教育生涯告訴我，教育是個(gè)充滿生機(jī)的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。當(dāng)孩子們?cè)谖疑砗笞汾s著喊“老師好！”這一聲聲稚嫩的童聲會(huì)伴隨著甜蜜和幸福，溢滿心頭，我用和藹可親的微笑，換來(lái)與學(xué)生的心心相印，這種感覺(jué)唯獨(dú)從心底發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心靈的深處。

愛(ài)學(xué)生，展現(xiàn)一名優(yōu)秀班主任的教育情懷。愛(ài)就是要在了解的基礎(chǔ)上去尊重每一個(gè)孩子。對(duì)學(xué)生人格和權(quán)利的尊重，是現(xiàn)代社會(huì)中人的主體性得到尊重的一個(gè)體現(xiàn)。在新型師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是民主平等、尊師愛(ài)生。尊重學(xué)生的權(quán)利對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛(ài)才是真正意義上的愛(ài)。曾經(jīng)所帶的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是心不在焉。于是，每次我走進(jìn)教室時(shí)，總是對(duì)他示以發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)微笑，鼓勵(lì)他積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)他的講話，并委以班干部任務(wù)。起初，他還滿不在乎，時(shí)間久了，他終于被我的尊重與信任感動(dòng)、折服，漸漸的，課堂上也變得認(rèn)真而可愛(ài)，組織班級(jí)活動(dòng)非常認(rèn)真高效，孩子突然間變得懂事陽(yáng)光起來(lái)。當(dāng)師愛(ài)長(zhǎng)出了微笑的翅膀，教育就會(huì)真正成為一種我們夢(mèng)寐以求的“師生和諧之樂(lè)，教師善教之樂(lè)，學(xué)生愛(ài)習(xí)之樂(lè)”的事業(yè)。

愛(ài)學(xué)生，綻放一名優(yōu)秀班主任的人格魅力。一個(gè)有魅力的班主任，懂得如何用愛(ài)來(lái)收獲愛(ài)，用愛(ài)來(lái)獲取信任。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我們愛(ài)學(xué)生，不妨來(lái)點(diǎn)朋友之愛(ài)。因?yàn)榕笥阎異?ài)是平等的，每接一個(gè)班級(jí)，我都像朋友一樣和學(xué)生平等的談生活，談學(xué)習(xí)，談未來(lái)，談做人，師生的心靈琴弦鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂(lè)章。如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，學(xué)生面對(duì)班主任的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。那么即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

愛(ài)學(xué)生，彰顯一名優(yōu)秀班主任的公平情懷。子曰：“有教無(wú)類(lèi)”，也就是說(shuō)人人可教，要公平的對(duì)待每一名學(xué)生?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校里的“差生”和“怪生”，感覺(jué)教師“對(duì)待不公”，他們成了校園里被愛(ài)遺忘的角落。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！边@說(shuō)明，面向全體學(xué)生不僅是現(xiàn)代教育理念的要求，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是教育現(xiàn)實(shí)的需求和作為教育者良知的體現(xiàn)。

愛(ài)學(xué)生，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀班主任“愛(ài)的傳遞者”形象。如果我們教育的學(xué)生只知道接受愛(ài)而不懂付出愛(ài)，那將是教育的失敗和悲哀。一方面，如果學(xué)生不懂得什么是愛(ài)，怎樣去愛(ài)，那么，對(duì)愛(ài)他的人就不可能給予充分理解和接受。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心?！比欢?，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師向?qū)W生播灑愛(ài)的甘霖時(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)和感恩教育，沒(méi)有讓愛(ài)的種子生根發(fā)芽。所以，我們應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)生愛(ài)自己的父母開(kāi)始，如“三八節(jié)”，我會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子回家?guī)桶职謰寢屜茨_或做一些力所能及的家務(wù)，第二天讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?。這樣循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的傳遞教育，讓學(xué)生常懷一顆感恩之心，學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，主動(dòng)接過(guò)并傳遞愛(ài)的接力棒。

作為一名班主任，愿我們擁有愛(ài)的情懷，讓孩子的心田灑滿陽(yáng)光；愿我們播種愛(ài)，讓學(xué)生的明天更加輝煌；愿我們大家共同為學(xué)生撐起愛(ài)的天空，用“大愛(ài)”成就學(xué)生美好的明天！endprint