周海麗++高林海

[摘 要]很多青少年都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，盡管網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響一直受到廣泛關(guān)注，其積極影響也逐漸引起學(xué)者的興趣。本文從兩個(gè)方面闡述網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谇嗌倌晷睦戆l(fā)展的積極影響，一方面是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展的積極影響；另一方面是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι鐣?huì)性發(fā)展的積極影響。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)游戲；積極影響；青少年

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.131

[中圖分類(lèi)號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）16-0-02

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)游戲，包括電腦游戲、手機(jī)游戲，在青少年中很流行，特別是男孩幾乎每天都玩游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲和電視、電影一樣，成為青少年生活的一部分。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年每天大概花90分鐘玩網(wǎng)絡(luò)游戲（Rideout，F(xiàn)oehr & Roberts，2010）。

鑒于青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的普遍性，學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的影響的研究興趣一直有增無(wú)減，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響方面的研究越來(lái)越多。Anderson（2010）對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的影響研究進(jìn)行元分析，發(fā)現(xiàn)超過(guò)150個(gè)研究聚焦網(wǎng)絡(luò)游戲的不良影響，將網(wǎng)絡(luò)游戲與攻擊行為增加、共情能力下降及上癮等聯(lián)系起來(lái)；只有不到30個(gè)研究考察網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響。積極影響和消極影響的研究關(guān)注度差別大的根源在于，1999年和2007年的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲玩家槍殺事件和2002年的狙擊手游戲事件。然而，暴力網(wǎng)絡(luò)游戲和攻擊行為之間關(guān)系的證據(jù)是混合的，既有研究支持（Anderson，2010），也有研究未發(fā)現(xiàn)關(guān)系（Ferguson & Reuda，2010），所以一味地關(guān)注游戲的消極影響并不恰當(dāng)，且青少年不會(huì)因?yàn)橛螒虻南麡O影響停止玩游戲，需要從積極的視角發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響，探索如何讓青少年更多地受益于游戲的積極影響。

因此，本文聚焦于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的積極影響，從兩方面進(jìn)行綜述：一方面是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展的積極影響；另一方面是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι鐣?huì)性發(fā)展的積極影響。由于以往對(duì)消極影響的過(guò)分強(qiáng)調(diào)引起很多父母和教育家的焦慮，本文在文末給出引導(dǎo)青少年玩游戲的建議?？偟膩?lái)說(shuō)，青少年只有在有選擇地、適度地玩游戲的前提下，才能受益于網(wǎng)絡(luò)游戲（Gentile，2011）。

1 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展的積極影響

1.1 提高認(rèn)知技能

大量研究表明網(wǎng)絡(luò)游戲可以提高認(rèn)知技能。比如青少年的空間加工技能和知覺(jué)速度通過(guò)玩游戲可以得到提高（Subrahmanya & Greenfield，1994）。玩俄羅斯方塊可以提高心理旋轉(zhuǎn)技能和空間視覺(jué)注意力，De Lisi（2002）發(fā)現(xiàn)在心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)表現(xiàn)較差的女生，在玩俄羅斯方塊后成績(jī)和男生一樣好。網(wǎng)絡(luò)游戲還對(duì)認(rèn)知靈活性產(chǎn)生積極影響，包括類(lèi)比表征、元認(rèn)知及任務(wù)轉(zhuǎn)換技巧（Green & Bavelier，2006）。

網(wǎng)絡(luò)游戲能夠提高推理和決策能力，特別是策略類(lèi)游戲。Bottino（2007）開(kāi)展通過(guò)電腦游戲來(lái)提升學(xué)生的決策和推理能力的項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)3年的益智游戲訓(xùn)練，學(xué)生的推理能力得到提升。最新研究表明，玩更多策略類(lèi)游戲的青少年在一年后使用策略解決問(wèn)題的能力提高了，這種提高有助于取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)（Adachi & Willoughby，2013）。

總的來(lái)說(shuō)，認(rèn)知技能可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)提高，然而并不是每個(gè)游戲都可以提高任何一種或者所有認(rèn)知技能的。通過(guò)回顧以往的研究，特定類(lèi)型游戲只能相應(yīng)提高某些認(rèn)知技能。

1.2 促進(jìn)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)游戲有出色的教育潛能，它通過(guò)激發(fā)動(dòng)機(jī)，給予直接反饋，適時(shí)重復(fù)以及玩家水平和游戲難度的良好匹配，來(lái)刺激玩家積累知識(shí)而不是強(qiáng)迫玩家機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶。以?xún)蓚€(gè)研究為例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)游戲在教育場(chǎng)景的應(yīng)用：Tüzün 等人在2009年考察使用教育類(lèi)電腦游戲能否促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，參與研究的學(xué)生每周花1小時(shí)玩“全球村游戲”，學(xué)生的地理成績(jī)和學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)在三周后有顯著提高；Mellecke 等人（2013）發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)10周的游戲訓(xùn)練獲得了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，根據(jù)10周記錄，學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)被激發(fā)了。

網(wǎng)絡(luò)游戲在充當(dāng)學(xué)校學(xué)習(xí)的輔助工具方面有很好優(yōu)勢(shì)，知識(shí)或技能通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的游戲能靈活地傳遞給青少年，但如何將網(wǎng)絡(luò)游戲和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有效地結(jié)合有待于更深入的研究。

2 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι鐣?huì)性發(fā)展的積極影響

2.1 增加親社會(huì)行為

在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲類(lèi)型的研究中，相比暴力游戲，親社會(huì)游戲的影響得到的關(guān)注較少。Gentile 等人（2009）注意到該領(lǐng)域研究的空白，并進(jìn)行三個(gè)研究探討親社會(huì)游戲的影響。研究一的問(wèn)卷調(diào)查顯示，控制相關(guān)變量（玩游戲總時(shí)間、性別、年齡）的影響后，親社會(huì)游戲和親社會(huì)行為仍存在顯著的正相關(guān)；研究二的研究表明，親社會(huì)游戲可以預(yù)測(cè)青少年的親社會(huì)行為；研究三通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接證明親社會(huì)游戲的短期影響。相比暴力游戲和中性游戲，玩親社會(huì)游戲的青少年表現(xiàn)出更多助人行為。

Gentile 等人證明了親社會(huì)游戲和親社會(huì)行為的因果關(guān)系。以往研究發(fā)現(xiàn)相比具攻擊性的青少年，有更多親社會(huì)行為的青少年（比如分享、助人）更受同伴歡迎；親社會(huì)行為可以預(yù)測(cè)后來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性（Warden & Mackinnon，2003）。簡(jiǎn)而言之，親社會(huì)游戲可以增加親社會(huì)行為，進(jìn)而可以提高同伴的接納性和社會(huì)適應(yīng)性。

2.2 保持同伴關(guān)系或建立友誼

網(wǎng)絡(luò)游戲提供了可以進(jìn)行人際交流的虛擬社區(qū)平臺(tái)，青少年可以通過(guò)游戲擴(kuò)大社會(huì)關(guān)系。Olson 等人（2008）訪(fǎng)談的男孩表示網(wǎng)絡(luò)游戲是很好的社交工具。游戲幫助他們與來(lái)自不同地方的人建立和維系友誼，掌握流行的游戲可以獲得同伴地位。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)，游戲可以幫助社交焦慮的青少年獲得接納性和自尊。社交焦慮的青少年把在線(xiàn)交流作為社交的一種補(bǔ)償，在線(xiàn)交流沒(méi)有直接的視線(xiàn)接觸，讓社交焦慮的青少年感覺(jué)更舒適。Yee（2006）研究發(fā)現(xiàn)，54.2%的女孩和30.0%的男孩愿意將秘密分享給游戲伙伴，而不愿意告訴現(xiàn)實(shí)生活中的朋友。endprint

因此網(wǎng)絡(luò)游戲可以幫助青少年建立新友誼或者保持現(xiàn)有同伴關(guān)系，更重要的是還能緩解社交焦慮青少年的焦慮。

2.3 提高合作技能

很多青少年喜歡多人在線(xiàn)游戲（比如英雄聯(lián)盟）。這種游戲要求玩家互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，以團(tuán)隊(duì)形式完成共同目標(biāo)。Greitemeyer 等人（2012）發(fā)現(xiàn)相比單人游戲，以合作小組形式玩暴力游戲后，玩家在決策困境中的合作行為增加。出現(xiàn)這一結(jié)果可能是因?yàn)橐詧F(tuán)隊(duì)方式玩游戲提高了玩家的凝聚力，玩家感覺(jué)到彼此是團(tuán)結(jié)、可信任的，進(jìn)而增加合作行為。

鑒于很多游戲含有暴力內(nèi)容，以上研究啟發(fā)我們，容易受網(wǎng)絡(luò)暴力游戲影響的青少年，以團(tuán)隊(duì)方式玩游戲可能能夠抵消暴力游戲的消極影響。游戲設(shè)計(jì)者可以在設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)調(diào)整，如鼓勵(lì)玩家以團(tuán)隊(duì)形式消滅敵人，而不是要求玩家一個(gè)人把敵人全部殺死。Hamalainen（2008）專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的合作游戲成功激勵(lì)了學(xué)生互相合作。

綜上所述，多人在線(xiàn)游戲能夠提高玩家的合作意識(shí)，但相關(guān)研究還比較欠缺，需要更多研究確立游戲和合作行為的因果關(guān)系。

本文通過(guò)對(duì)以往研究進(jìn)行綜述，有助于更好地理解網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響。以往研究的優(yōu)點(diǎn)是使用質(zhì)性和量化研究，來(lái)證明網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響，多樣的方法和穩(wěn)健的結(jié)果非常具有說(shuō)服力。比如，Gentile 等人（2009）使用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、追蹤設(shè)計(jì)證明親社會(huì)游戲和親社會(huì)行為的因果關(guān)系。

當(dāng)然，以往研究也存在不足。首先，網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響可能只局限于特定類(lèi)型的游戲，如推理能力只能通過(guò)策略類(lèi)游戲來(lái)提高而不是其他類(lèi)型。相似地，親社會(huì)游戲增加的是親社會(huì)行為而不是其他能力或行為。其次，Gentile（2011）提出網(wǎng)絡(luò)游戲可從五個(gè)維度對(duì)玩家產(chǎn)生影響，這里討論的類(lèi)型只是內(nèi)容維度，還需考察游戲量、游戲環(huán)境、結(jié)構(gòu)以及玩游戲的機(jī)器等維度。如果青少年花過(guò)多時(shí)間玩游戲，可能會(huì)產(chǎn)生消極而不是積極影響。比如Lo 等人（2005）發(fā)現(xiàn)青少年的人際關(guān)系質(zhì)量隨著游戲時(shí)間的增加而下降。內(nèi)容改變也會(huì)導(dǎo)致影響改變，如果青少年玩的是暴力游戲，暴力行為也會(huì)增加。所以現(xiàn)有研究需要查明不同因素是如何相互作用的，找出關(guān)鍵因素，再?lài)L試定義清楚如何合理地玩游戲。再者，以往研究結(jié)果的外部效度問(wèn)題難以界定，如在游戲中獲得的認(rèn)知技能是否可以被青少年應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活？在游戲中建立社交網(wǎng)絡(luò)，能夠替代現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系嗎？此外，現(xiàn)有研究還需要進(jìn)行更多比較研究，查明網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的積極影響是否確實(shí)給青少年的生活帶來(lái)了益處而不僅僅停留在游戲中。玩游戲的長(zhǎng)期影響也是懸而未決的問(wèn)題。這里綜述的研究大多證明了網(wǎng)絡(luò)游戲的短期益處，需要使用fMRI技術(shù)來(lái)看玩游戲后大腦是否永久改變。最后，如何最大化網(wǎng)絡(luò)游戲的益處，最小化消極影響很值得研究，因?yàn)橛螒蛞话阃瑫r(shí)有有利和有害的成分。父母和教育家都迫切地想知道這個(gè)問(wèn)題。

3 促進(jìn)青少年科學(xué)玩游戲的建議

在適度玩游戲的前提下，網(wǎng)絡(luò)游戲有益于青少年的心理發(fā)展。因此，筆者建議父母或教育者引導(dǎo)青少年科學(xué)地玩游戲而不是完全禁止。這里給出的建議是：首先，針對(duì)青春期的孩子，父母進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容的教導(dǎo)（如現(xiàn)實(shí)性或合適性）可能會(huì)適得其反，更有效的方法是向孩子提問(wèn)來(lái)提高他們的批判性思維；其次，把游戲設(shè)備放在家里的公共地方，父母可以度玩游戲的時(shí)間進(jìn)行合理限制以及監(jiān)控消極影響；再次，父母讓孩子教自己玩游戲，可能有助于父母與孩子之間建立良好的關(guān)系，這也是尊重青少年興趣的表現(xiàn)；最后，父母要為青少年選擇一些好游戲，如親社會(huì)游戲而不是暴力游戲。

4 結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌昴軌虍a(chǎn)生有益影響，包括認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。一方面，玩特定類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)游戲可以提高青少年的空間加工、心理旋轉(zhuǎn)等認(rèn)知技能和學(xué)習(xí)能力；另一方面，親社會(huì)游戲能夠增加親社會(huì)行為，多人在線(xiàn)游戲提高青少年與他人的社會(huì)聯(lián)系，增加合作行為。家長(zhǎng)和社會(huì)從積極的角度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊戯@得尤為重要，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們無(wú)法阻止青少年玩游戲，只能對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)或開(kāi)發(fā)有益的游戲。

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