張晶晶

【摘 要】語言充滿魅力的地理課堂必然要求教師使用積極語言、親和語言、學(xué)科語言和科學(xué)語言，從而為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極誘導(dǎo)學(xué)生投入到地理探索之中，使地理教學(xué)取得實(shí)際的效果。

【關(guān)鍵詞】語言魅力；積極；親和；學(xué)科；科學(xué)

教學(xué)語言的有效性、趣味性、科學(xué)性直接影響課堂活動的效果。教學(xué)語言必須具備足夠的魅力才能吸引學(xué)生樂此不疲。研究教師地理課堂的教學(xué)語言魅力十分必要。

一、使用積極語言

“積極語言是指教師以積極期待為目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)及潛能，關(guān)注使人生美好的有利條件，促進(jìn)學(xué)生自律性品質(zhì)、堅(jiān)持性品質(zhì)及智慧、美德的形成，建構(gòu)起彼此信任、相互支持的人際關(guān)系的語言?！边@就是說，“積極期待”就意味著教師對學(xué)生的地理素養(yǎng)預(yù)設(shè)目標(biāo)、發(fā)展方向，鼓勵(lì)他們積極追求，從而帶給他們更多的學(xué)習(xí)自信力。

請看：

師：今天咱們復(fù)習(xí)一下我國不同地區(qū)的地理特點(diǎn)。教材主要談到了北方、南方、青藏高原、西北等四大地區(qū)，大家能不能構(gòu)建起一張系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖，做到一圖看中國呢？（提出富有挑戰(zhàn)性問題，給學(xué)生以目標(biāo)上的期待，刺激學(xué)生的好勝心。）

生：這么多內(nèi)容怎么做?。浚媛峨y色。）

師：會用思維導(dǎo)圖，會畫圖，會列表吧？（微笑）（借用肢體語言，提供方式方法上的幫助，積極干預(yù)。）

生：對，我們怎么沒想到?。。ㄊ艿焦奈?，興奮起來。）

生：大家用分類法先把這些知識分類，然后就可以提綱挈領(lǐng)地歸納、總結(jié)出來了。

師：剛才這位學(xué)生太棒了，這正是今天我們需要用到的技法，同學(xué)們該知道怎么做了吧？（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)出、贊揚(yáng)）。如果覺得，一個(gè)人做有點(diǎn)困難，不妨尋找你的合作伙伴，一起努力喲！（提醒學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，通過建構(gòu)起“彼此信任、相互支持的人際關(guān)系”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

可見，積極的教學(xué)語言催生積極的學(xué)習(xí)力。

二、使用親和語言

親和語言富有表現(xiàn)力、感染力，幽默風(fēng)趣、生動形象，具有多樣化的語言表達(dá)內(nèi)容和形式。學(xué)生聆聽這樣的語言能夠輕松、愉快，不會產(chǎn)生壓抑感、枯燥感。地理和其他人文學(xué)科一樣，非常具有有利于營造這種親和語言的條件。地理學(xué)科涉及自然世界、風(fēng)土人情，使地理課堂充滿著無數(shù)的神奇現(xiàn)象和無窮盡的美感。而“地理教學(xué)中千姿百態(tài)的美，不僅能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，而且可以陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及人地和諧發(fā)展的地理人文素養(yǎng)?！彼?，地理學(xué)科本身具有特殊的育人功能，關(guān)鍵在于地理教師要善于用富有魅力的語言把這些美表達(dá)出來，使學(xué)生感覺到地理學(xué)科的親和力。

在提及長江三峽有關(guān)知識時(shí)，執(zhí)教者這樣展開對話：

師：長江三峽有什么特點(diǎn)呢？

生：……

師：其實(shí)，古人早就這樣說：長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，而兩邊的山如果從不同角度觀察，景色自然各有千秋，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，或者“一山有四季，四季不同春”。

生：我真羨慕明代的徐霞客，能夠游歷大半個(gè)中國，閱盡人間美景無數(shù)??！

師：我也像變個(gè)孫悟空，或者化身一架無人機(jī)……

生：笑。

這一組對話，教師充分引入文獻(xiàn)資料，借助詩句形象地描述了地理內(nèi)容，使學(xué)生沐浴在祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，或者采用幽默的表達(dá)增添了課堂輕松愉快的氣氛，一舉多得。

三、使用學(xué)科語言

地理教學(xué)畢竟是一場嚴(yán)肅的教育活動，必須體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，地理課堂教學(xué)語言本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)地理學(xué)科的知識性、邏輯性，無論教學(xué)語言多么生動、有趣，如果喪失了學(xué)科性，也就沒有了教學(xué)價(jià)值。因此，教學(xué)語言的主體內(nèi)容必須體現(xiàn)出地理學(xué)科的特點(diǎn)，清晰、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生地理學(xué)科知識，這才是地理課堂教學(xué)語言具有學(xué)科魅力的決定性因素。

“由于地理事物現(xiàn)象之間的整體性和關(guān)聯(lián)性，地理教學(xué)中常常要用到綜合分析的思維方式，通過分析—綜合—再分析—再綜合的不斷深入展開，形成對地理事物完整深入的認(rèn)識”，這就是地理的思維。比如，我們可以利用風(fēng)趣的形式引出山區(qū)的房屋建筑，以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，然而，我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在借此認(rèn)識山的地理知識，認(rèn)識山區(qū)的自然和人文景觀上，所以，我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析房屋建筑與山勢、氣候、自然植被等的關(guān)系，從而把握山區(qū)的地理特點(diǎn)。

另外，在教學(xué)對話中，教師的語言要精準(zhǔn)運(yùn)用地理術(shù)語，以地理的方式表達(dá)，注意區(qū)別生活語言與地理語言的不同。如“天上云交云，地上雨淋淋”，這是外在的天氣表現(xiàn)，使用的是諺語；而從地理學(xué)科的角度衡量，這揭示的是對流雨的地理現(xiàn)象，我們在引導(dǎo)學(xué)生描述時(shí)必須使用相關(guān)的地理概念才具有地理學(xué)科的特點(diǎn)。也只有這樣，我們才能更好地傳達(dá)地理學(xué)科知識。

四、使用科學(xué)語言

所謂使用科學(xué)語言除了符合學(xué)科語言的特點(diǎn)之外，還要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、規(guī)范性，避免誤導(dǎo)性、錯(cuò)誤性、歧義性信息的傳遞?！暗乩韺W(xué)科作為一種科普知識，它的表達(dá)在語言上要求其具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。地理知識與技能的傳授，也要求教學(xué)語言的科學(xué)與準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，從而使學(xué)生得到準(zhǔn)確信息?！?/p>

比如教師歸納有關(guān)中國國土的描述時(shí)這樣說：

我國陸地面積只有960萬平方千米，占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個(gè)歐洲差不多，是世界上領(lǐng)土面積最廣闊的國家。

“只有”一詞很容易誤導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)為我國的陸地面積較小，不利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；“1/15”應(yīng)該是一個(gè)約數(shù)，所以，應(yīng)當(dāng)使用“約（占）”一詞；我國并不是“世界上領(lǐng)土面積最廣闊的國家”，只能位列其中之一。地理概念不可能使用不準(zhǔn)確的語言去描述，否則就會傳遞錯(cuò)誤或者不當(dāng)信息。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海霞，趙國臣.積極語言讓課堂HAPPY起來[J].北京教育普教版，2017（02）

[2]劉宇.地理教學(xué)如何提升學(xué)生對美的感悟[J].地理教育，2017（13）

[3]劉呈高.新課程理念下提高初中地理教學(xué)效率策略研究[J].陜西教育·教學(xué)，2012（06）endprint