黃 劍 施 堅(jiān)

(1. 貴州省銅仁市碧江區(qū)教育局教研室,貴州 銅仁 554300; 2. 江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué),江蘇 張家港 215000)

基于學(xué)生視角的自制教學(xué)具的教學(xué)價(jià)值和意義

黃 劍1施 堅(jiān)2

(1. 貴州省銅仁市碧江區(qū)教育局教研室,貴州 銅仁 554300; 2. 江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué),江蘇 張家港 215000)

教學(xué)實(shí)踐表明,如果學(xué)生學(xué)習(xí)物理缺乏物理過(guò)程的實(shí)際體驗(yàn),必然會(huì)對(duì)一些物理規(guī)律的教學(xué)和理解形成較為突出的學(xué)習(xí)困難．為了突破該教學(xué)瓶頸,筆者帶領(lǐng)學(xué)生制作了多款自制教學(xué)具,收到了非常好的教學(xué)效果,本文從學(xué)生視角探討了自制教學(xué)具的價(jià)值和意義．

自制教學(xué)具;學(xué)生;教學(xué);創(chuàng)新

100多年前,著名物理學(xué)家麥克斯韋就曾說(shuō)過(guò)“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比,學(xué)生自制的儀器,雖然經(jīng)常出毛病,但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”．20世紀(jì)70年代,我國(guó)著名的物理教育家朱正元教授也曾指出“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清,一看實(shí)驗(yàn)就分明”的論點(diǎn),并提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的思想,這與當(dāng)時(shí)國(guó)外倡導(dǎo)的“低成本實(shí)驗(yàn)”資源不謀而合,道出了自制教學(xué)具的必要性和普適性．進(jìn)入21世紀(jì),學(xué)術(shù)界又提出了“非常規(guī)實(shí)驗(yàn)資源”的概念,自制教學(xué)具的地位和意義再次凸顯,闡明了教育的發(fā)展需要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的豐富多彩性,體現(xiàn)多元的教育資源的支撐．

1 自制教學(xué)具在高中物理教學(xué)中的含義

自制教學(xué)具是教師、學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和急需解決的問(wèn)題而設(shè)計(jì)、制作的教學(xué)器具,“做以致用(教學(xué))”的特性非常鮮明和突出,也稱為“立體教材”、“實(shí)物教材”、“形象教材”．“物理自制教學(xué)具”包括兩層含義,一是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用生活中材料、物品自制的或改進(jìn)的物理器具;二是教師指導(dǎo)和組織學(xué)生自己動(dòng)手制作能呈現(xiàn)物理原理的實(shí)驗(yàn)器具．尤其是學(xué)生通過(guò)自制的教(學(xué))具,更能加深對(duì)知識(shí)的深入理解,因?yàn)橹谱鲀x器的過(guò)程就是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的課程理念．

2 學(xué)生視角的自制教學(xué)具的理論意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教師的價(jià)值就體現(xiàn)在能否激勵(lì)學(xué)生以探究、主動(dòng)、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)．也就是說(shuō),一方面教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題積極思考、主動(dòng)探究;另一方面要積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)結(jié)、合作中學(xué)習(xí)．因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于課本或相關(guān)的輔助材料．整個(gè)社會(huì)文化以及學(xué)生在生活中的所有問(wèn)題和情境都是學(xué)生學(xué)習(xí)的“土壤”,自制教學(xué)具就是其中一塊頗富營(yíng)養(yǎng)的“土壤”．

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是基于社會(huì)情境的一種活動(dòng),是個(gè)體與環(huán)境交互過(guò)程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)．我們經(jīng)常看到國(guó)外的一些物理課堂視頻,教學(xué)的過(guò)程總是充滿了教師大膽引入新奇的實(shí)驗(yàn),其中不乏很多是自制教學(xué)具;同時(shí)課堂顯得鬧哄哄的,因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手操作、討論、走動(dòng)幾乎貫穿全過(guò)程．這是因?yàn)槊绹?guó)等國(guó)家非常注重學(xué)習(xí)的情境價(jià)值和意義．

物理教學(xué)中,有多種方式創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)驗(yàn)證體系,但若能利用身邊熟悉的材料來(lái)表達(dá),那肯定是最好的,最有效的,而這個(gè)最佳的載體就是師生的自制教學(xué)具．

3 學(xué)生自制教學(xué)具的教學(xué)價(jià)值和意義

有相當(dāng)多的物理教師會(huì)抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生從小沉溺于電視網(wǎng)絡(luò),對(duì)實(shí)際生活中物理過(guò)程的體驗(yàn)太缺乏了,看似簡(jiǎn)單的物理過(guò)程,卻怎么教都不能理解．“言傳不如身教”,“說(shuō)千次,道萬(wàn)遍,不如親身做一次”,物理尤為如此．物理源于生活,始于實(shí)驗(yàn),很多物理規(guī)律須學(xué)生親自實(shí)踐,他們才能真正地理解．

3.1 自制教學(xué)具可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

心理研究表明,高中生好奇心強(qiáng),喜愛(ài)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尤其喜愛(ài)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而學(xué)校教師做的演示實(shí)驗(yàn)、安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求．而自制學(xué)具可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,并通過(guò)自己的嘗試和努力再發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效果通常要比演示實(shí)驗(yàn)更好．

例如,在圓周運(yùn)動(dòng)的基本物理量教學(xué)中,線速度、角速度、半徑、向心加速度的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)．為有效化解教學(xué)難點(diǎn),在物理興趣小組的課外活動(dòng)中,筆者指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生制作了幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的學(xué)具,如圖1所示，并在學(xué)生中交流演示,效果非常好．

圖1

材料為硬紙板和宣傳用的即時(shí)貼皮,筆者僅僅提供了幾個(gè)固定螺絲和美工刀,兩個(gè)學(xué)生在課后很短的時(shí)間內(nèi)就完成了以上兩個(gè)學(xué)具制作．學(xué)生通過(guò)測(cè)量?jī)蓚€(gè)圓盤(pán)半徑和轉(zhuǎn)動(dòng)角度,很容易發(fā)現(xiàn)齒輪傳送和皮帶傳動(dòng)中的幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)物理量的關(guān)系．受到這兩個(gè)自制教學(xué)具的啟發(fā)帶動(dòng),很多學(xué)生還利用透明膠、瓶蓋等物品進(jìn)行模仿驗(yàn)證,學(xué)習(xí)積極性非常高昂．

再例如,在圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本實(shí)例中,鐵軌的結(jié)構(gòu)組成和火車拐彎歷來(lái)是物理教學(xué)中的難點(diǎn),尤其是沒(méi)有鐵路的城市,至于火車高速拐彎擠壓外軌并造成脫軌,學(xué)生更是沒(méi)有任何物理過(guò)程體驗(yàn)．于是筆者輔導(dǎo)部分學(xué)生利用雙休日制作的簡(jiǎn)易教學(xué)具,有用木制軌道來(lái)演示的,也有用鐵絲軌道來(lái)體會(huì)的,如圖2．該自制教學(xué)具課間帶到班級(jí)展示后,很多學(xué)生踴躍上臺(tái)親手模擬脫軌過(guò)程,用小球在傾斜的鐵絲軌道上高速旋轉(zhuǎn)觀察離心脫軌,火車拐彎從此再也不是教學(xué)難點(diǎn)了．

圖2

3.2 自制教學(xué)具可以有效減少學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)和規(guī)律的神秘感和畏懼感

無(wú)論是昔日的朱正元教授還是當(dāng)今的南師大劉炳昇教授都一向推崇“壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)”,認(rèn)為只有取材方便、價(jià)格低廉,才可能讓很多學(xué)生在課后時(shí)間開(kāi)展真正有效的物理實(shí)驗(yàn)．物理實(shí)驗(yàn)器材的價(jià)值不在于結(jié)構(gòu)的精密復(fù)雜和高價(jià),而在于能否簡(jiǎn)單有效演示物理規(guī)律,甚至學(xué)生自己制作遇到失敗,也能在失敗中通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行分析找出原因,再進(jìn)一步改進(jìn)獲得成功,這比現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材更能體驗(yàn)真實(shí)的物理探究過(guò)程．

例如,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在理解選修3-1“電場(chǎng)”中靜電感應(yīng)時(shí)總是存在一些問(wèn)題,同時(shí)教師就書(shū)本演示實(shí)驗(yàn)常用視頻或動(dòng)畫(huà)代替,似乎避之不及．筆者為了增強(qiáng)學(xué)生的切身感受,組織和啟發(fā)學(xué)生利用兩個(gè)易拉罐把驗(yàn)電計(jì)稍加改裝,輔于橡膠棒、毛皮來(lái)模擬書(shū)本實(shí)驗(yàn),如圖3,取得了非常好的演示效果,而且普遍能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象輕松說(shuō)出其中的內(nèi)在機(jī)理．后來(lái),班上學(xué)生見(jiàn)到靜電感應(yīng)的習(xí)題顯得特別有信心．

圖3

再例如,傳感器知識(shí)點(diǎn)是高中物理教材的新增內(nèi)容,受到必修1和必修2中介紹的DIS傳感器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的影響,高一很多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)傳感器的高科技迷信,認(rèn)為凡是傳感器就一定會(huì)聯(lián)系電腦,還有很多復(fù)雜的集成電路．為克服學(xué)生以上心理,筆者帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生制作了兩款成本不到2元的傳感器,如圖4,一款是最簡(jiǎn)單的磁傳感器:3節(jié)干電池、干簧管、白色發(fā)光二極管組成1節(jié)串聯(lián)回路,當(dāng)干簧管靠近磁鐵,內(nèi)部小金屬片會(huì)被磁化而相互吸合,電路導(dǎo)通,二極管發(fā)光．另一款是溫度報(bào)警器:一節(jié)干電池、直流電子喇叭、啟輝器鋁制外殼(內(nèi)用白蠟固封一個(gè)鋼珠)組成一個(gè)串聯(lián)回路,當(dāng)環(huán)境溫度足夠高時(shí)蠟燭開(kāi)始融化,鋼珠落下和鋁外殼接觸就會(huì)報(bào)警．每一款自制傳感器成本價(jià)均不超過(guò)10元,但無(wú)論是實(shí)驗(yàn)效果,還是于學(xué)生的體驗(yàn)價(jià)值和教學(xué)意義都是深遠(yuǎn)的．

圖4

3.3 學(xué)生自制教學(xué)具可以有效填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室器材空白,突破教學(xué)盲點(diǎn)

雖然現(xiàn)在不少城市和學(xué)校財(cái)力雄厚,幾乎每年都添置物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材,但即使是這樣,仍然有不少教學(xué)盲點(diǎn),或者說(shuō)器材的生產(chǎn)廠家遺漏或不易突破的實(shí)驗(yàn)展示點(diǎn),而這常常正是教學(xué)重、難點(diǎn),學(xué)生期待教師講透、講明白的知識(shí)突破點(diǎn)．

在學(xué)生學(xué)完選修3-2“互感和自感”后,有學(xué)生提出對(duì)書(shū)本上“變壓器、電動(dòng)機(jī)等設(shè)備中有匝數(shù)很多的線圈,當(dāng)電路中的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的自感電動(dòng)勢(shì),使得開(kāi)關(guān)中的金屬片之間產(chǎn)生電火花”不容易理解,于是筆者組織學(xué)生一起自制了“開(kāi)關(guān)點(diǎn)火”實(shí)驗(yàn)，如圖5所示.

圖5

實(shí)驗(yàn)器材:線圈(1000匝左右)1個(gè);電池盒1個(gè);干電池4節(jié);導(dǎo)線4根;脫脂棉少許;打火機(jī)油少許;攝子1把．

實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下.

(1) 按照實(shí)驗(yàn)電路將4節(jié)干電池、線圈、小燈泡、電鍵用導(dǎo)線連接好,并閉合電鍵,小燈泡發(fā)光．

(2) 斷開(kāi)電鍵,有電火花放出．

(3) 用攝子取少量脫脂棉,滴上少許打火機(jī)油,創(chuàng)設(shè)易燃易爆的環(huán)境,靠近電鍵．

(4) 斷開(kāi)電鍵,電火花將脫脂棉點(diǎn)燃．

(5) 告誡在易燃易爆環(huán)境,正確用電．

這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的自制教學(xué)具,不僅僅讓學(xué)生理解了為何大功率用電器的開(kāi)關(guān)應(yīng)裝在金屬殼中,或者油浸開(kāi)關(guān),更為重要的是填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室器材的空白,教師和學(xué)生內(nèi)心都會(huì)充滿成就感．

再例如,動(dòng)量守恒中的人車模型是個(gè)核心知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有現(xiàn)成的相關(guān)器材,學(xué)生更是缺少相關(guān)的生活體驗(yàn)．筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)玩具小車的滾輪軸承進(jìn)行了潤(rùn)滑處理,再讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題中的一些人車模型進(jìn)行學(xué)具制作并演示,都獲得了明顯演示效果，如圖6所示．在課上交流了以上自制教學(xué)具后,還有幾個(gè)學(xué)生利用雙休日在滑板上驗(yàn)證了車上踢腿、車上扔球、車上單擺、車上互推,并拍攝了照片和錄像在課上進(jìn)行了展示,可謂自我實(shí)現(xiàn)了寓教于學(xué)．

(a) 小球擺動(dòng)，小車會(huì)反向振動(dòng)

(b) 車上敲車，小車不會(huì)前進(jìn)

(c) 重錘滾下，小車反向運(yùn)動(dòng)

3.4 自制教學(xué)具過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)思維,體驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)和演示過(guò)程

成功的自制教學(xué)具一定有著更為清晰展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度的特征,而讓學(xué)生自制教學(xué)具在教師的幫助下也實(shí)現(xiàn)這一功能，可以讓學(xué)生體會(huì)教師演示實(shí)驗(yàn)的諸多良苦用心,還能增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)思維．

例如,在必修2“曲線運(yùn)動(dòng)”中“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是軌跡切線方向”的理解中,筆者啟發(fā)學(xué)生可以用約束軌道的脫離瞬間來(lái)觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向特征,有學(xué)生想到了用兩根彎曲的鋼絲組成軌道,有學(xué)生說(shuō)用硬紙板,有學(xué)生說(shuō)用泡沫板,筆者均予以了肯定．后來(lái),學(xué)生采用泡沫塑料薄板和美工刀切割光滑曲線軌道(軌道上無(wú)突出點(diǎn)即可),并從中分成4段,另輔以鐵球一只,斜槽、平整木板、紅色印泥等器材,并用雙面膠粘貼在平整木板上,小球由斜槽上釋放后滾下進(jìn)入該一般曲線軌道就可做一般曲線軌道運(yùn)動(dòng)．在軌道的下方放一張白紙,蘸有紅色印泥的鋼珠離開(kāi)軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動(dòng)的痕跡,它記錄了鋼珠在該點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向(如圖7中A點(diǎn)和B點(diǎn))．這一設(shè)計(jì)和演示過(guò)程完全可以教師代勞,那么就失去了自制教學(xué)具過(guò)程中的思辨,也體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)演示的視覺(jué)意義和功能．

圖7

再例如,選修3-3“表面張力”中演示“玻璃離開(kāi)水面”實(shí)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)破液時(shí)普通測(cè)力計(jì)上的數(shù)值和彈簧形變量欠視覺(jué)沖擊.筆者啟發(fā)學(xué)生可以用白紙做個(gè)紙彈簧,一下子實(shí)驗(yàn)效果明顯放大.這是因?yàn)榧堎|(zhì)彈簧勁度系數(shù)非常小,反應(yīng)很靈敏，如圖8．雖然是極其簡(jiǎn)單的自制教學(xué)具,但其中蘊(yùn)含的放大思想和視覺(jué)思維也應(yīng)是我們物理教學(xué)重視的.

圖8

圖9

“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”中“伽利略斜槽實(shí)驗(yàn)”,課堂由于時(shí)間限制,筆者讓學(xué)生課后自己找器材探討．[1]后來(lái),筆者見(jiàn)到了有一組學(xué)生使用了很長(zhǎng)的鋼質(zhì)斜槽和一個(gè)鋼球模擬伽利略的斜槽實(shí)驗(yàn),如圖9，的確獲得了從靜止開(kāi)始等時(shí)間位移比約為1∶3∶5∶7的結(jié)論．

3.5 自制教學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

在“瓶瓶罐罐”器具中,很多物品本身不是用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)的,將它們組合、設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)器材,這體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;同時(shí),教師除了在學(xué)生面前展現(xiàn)自制教學(xué)具巧妙的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的構(gòu)思,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不完美、不理想之處,并敦促學(xué)生也來(lái)動(dòng)手做一做、改一改,發(fā)揮自己的個(gè)性．

圖10

例如,在學(xué)習(xí)3-2“交變電流”一章后,筆者提議發(fā)揮聰明才智和個(gè)性應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī),一周后,兩個(gè)比較成功的發(fā)電機(jī)呈現(xiàn)在眼前．其中一個(gè)利用了傳送帶帶動(dòng)連有一塊磁鐵的滑竿在線圈內(nèi)來(lái)回運(yùn)動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)兩二極管交替點(diǎn)亮,現(xiàn)象明顯,結(jié)構(gòu)清晰，如圖10．另外一個(gè)則是把一帶孔繞有線圈的小塑料瓶、小磁鐵、二極管、發(fā)光二極管轉(zhuǎn)軸等組裝一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁極式交流發(fā)電機(jī)模型，從而驅(qū)動(dòng)二極管間隙點(diǎn)亮，如圖11．

(a)

(b)

兩個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的小發(fā)電機(jī),但對(duì)于學(xué)生而言是智慧和創(chuàng)新成果,也是個(gè)性得到發(fā)揮的體現(xiàn),從內(nèi)心深處體會(huì)到了物理學(xué)科的魅力．

4 教師指導(dǎo)學(xué)生自制教學(xué)具的建議

(1) 布置的任務(wù)要立足于學(xué)生實(shí)情．自制教學(xué)具對(duì)于教師都是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,何況是高中生．因此,布置的自制教學(xué)具任務(wù)須兼顧學(xué)生的時(shí)間安排,例如一般可安排在選修課時(shí)間,周六、日等節(jié)假日;須兼顧學(xué)生身邊的器材情況,適當(dāng)在器材、工具方面提供幫助;須兼顧學(xué)生已有自制經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,適當(dāng)給予制作和物理知識(shí)、規(guī)律的指導(dǎo)．同時(shí),教師布置給學(xué)生的自制教學(xué)具任務(wù),自己要先做一遍,做到心中有數(shù)．

(2) 教師要在平時(shí)做好示范引領(lǐng)．自制教學(xué)具對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,需要“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,從器材的收集和擺放,到工具、儀器的使用規(guī)范,再到教學(xué)具設(shè)計(jì)、改良的操作流程,據(jù)處理等需要教師做好引領(lǐng)作用．

(3) 搭建交流、共享平臺(tái),形成激勵(lì)機(jī)制．自制教學(xué)具是一項(xiàng)工程,成功的教學(xué)具更是一項(xiàng)成果,成果需要展示才能發(fā)揮價(jià)值,教師、同學(xué)的贊許和評(píng)價(jià)會(huì)有無(wú)與倫比的成就感,而即使不太成功的教學(xué)具也能在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,形成積極向上的合作、競(jìng)爭(zhēng)兼具的氛圍．

(4) 幫助轉(zhuǎn)化為教科研成果．成功的自制教學(xué)具除了在學(xué)校、教室的師生間交流、共享,還可在教師的幫助下參加各類創(chuàng)新大賽,寫(xiě)成文章投稿《中學(xué)生科技》、《科學(xué)大眾》(中學(xué)生)等雜志,形成各類教科研成果．

1 施堅(jiān).品味物理學(xué)史感悟大師思想[J].教育科學(xué)論壇,2016(1)：17-20.

2 潘程超，曾毓斌.眼見(jiàn)為實(shí)出奇招，談低成本自制教具與物理教學(xué)[J].物理教師，2016(4)：95-96.

3 王理想.淺談中學(xué)物理自制教具的開(kāi)發(fā)[J].物理教師，2015(10)：43-46.

4 施堅(jiān).“自制教具結(jié)合單反相機(jī)”分析運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)案例[J].物理教師，2016(1)：53-56.

以及數(shù)

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理圖景教學(xué)實(shí)踐研究”(編號(hào)：B-b/2015/02/133)和江蘇省中小學(xué)教研2015年度立項(xiàng)課題“新課程高中物理試題探究能力考查的應(yīng)用研究”(編號(hào)： 2015JK11-L085)階段性成果之一.

2017-06-20)