陳紅

1.試題分析

依托主干知識(shí)，考查地理核心素養(yǎng)。2017年北京高考地理試題緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，考查地理學(xué)科的主干知識(shí)。如綜合題36（1）、（2）、（3）題，依托地理主干知識(shí)和新穎多樣的地理圖像，考查人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理核心素養(yǎng)。又如綜合題36（4）題，從工業(yè)基礎(chǔ)、勞動(dòng)力、技術(shù)、交通、市場(chǎng)等方面多角度進(jìn)行分析，考查學(xué)生的綜合思維。

密切聯(lián)系生活，解決真實(shí)的地理問題。2017年的試題貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，關(guān)注國內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)問題，時(shí)代感強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性。如綜合題36題選擇匈牙利作為區(qū)域背景，一是因?yàn)樾傺览恰耙粠б宦贰鄙系臍W洲國家，二是該國汽車工業(yè)的發(fā)展契合我國大力倡導(dǎo)的“大國工匠精神”。

創(chuàng)新地理圖像，滲透中華傳統(tǒng)文化。2017年試題中有的圖像很新穎，對(duì)學(xué)生從圖中獲取和解讀信息的能力要求高。例如，圖3為“某年內(nèi)我國地跨10個(gè)經(jīng)度區(qū)域的降水量變化圖”，反映了節(jié)氣與降水量的巧妙結(jié)合?？v坐標(biāo)是緯度，橫坐標(biāo)是時(shí)間。圖中的曲線是等降水量線。從橫坐標(biāo)上找出任何一個(gè)節(jié)氣，可以做垂線，觀察降水量自南向北的變化情況。

精心設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)開放性、選擇性。在綜合題中，設(shè)計(jì)了一些答案比較開放的題目，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)從不同角度進(jìn)行解答。例如，綜合題40（1）題，要求“列舉故宮博物院在對(duì)公眾開放游覽方面應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施”。學(xué)生可以從制定合理的游覽路線、限制游客人數(shù)、健全旅游規(guī)章制度、倡導(dǎo)綠色文明旅游等方面作答，體現(xiàn)了試題的開放性。

2.教學(xué)啟示

夯實(shí)基礎(chǔ)，注重主干知識(shí)。在高中地理教學(xué)中，要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面而扎實(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。同時(shí)，要強(qiáng)化地理學(xué)科的主干知識(shí)，尤其是地理基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，突出地理圖像的閱讀和分析。

建立聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)打破初高中的界限、必修模塊和選修模塊的界限，梳理出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并按一定的線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和重組，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系?？蛇M(jìn)行主干知識(shí)的專題設(shè)計(jì)，如氣候?qū)ｎ}、區(qū)域?qū)ｎ}、地理圖像專題等，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖等方式，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的綜合思維能力。

關(guān)注生活，解決實(shí)際問題。在高中地理教學(xué)和高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師要構(gòu)建開放的地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外時(shí)政大事和生存環(huán)境，關(guān)注與日常生活相關(guān)的地理現(xiàn)象，用地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、闡述和評(píng)價(jià)，真正做到學(xué)以致用，具體問題具體分析，凸顯應(yīng)用性和創(chuàng)新性。endprint