細雨漸止，停坐小憩，靜賞落花。一兩點殘花，稀稀疏疏，掩映在綠葉叢中，好似鑲在上面的一顆顆五彩斑斕的寶石。偶爾飄落下來，如一只只翩飛的蝴蝶，令人陶醉……

“不要！不要！……”“噢！耶！……”教室里，哀叫聲與歡呼聲此起彼伏。什么事這么熱鬧呢？原來是“奇葩”的數(shù)學老師正在上一節(jié)“奇葩”的數(shù)學課。陳老師為了讓我們積極參與課堂提問，下了一道“圣旨”：數(shù)學課上課之前，隨機提問講義上的數(shù)學概念。我們共有5條命，答錯一題扣一條，若生命值歸“0”，則罰抄數(shù)學概念一遍。天哪，進一步無比輕松，退一步作業(yè)如山??！

“第一題：什么叫銳角三角形？”話音剛落，同學們的手便齊舉過頭頂，頓時，教室里恍若有種小手成林的感覺?！昂渭闻e——”陳老師提高嗓音。我們的目光一齊向小何的座位移去，只見小何揉了揉無神的雙眼，緩緩站起身來，一臉茫然，不知所措。這才第一題，不會就掛了吧？我隱隱感到陳老師兇神惡煞的眼睛正緊盯著小何，心中的不耐煩也已如春天的野草般瘋長起來。

時間一分一秒過去了，小何仍未從長眠中清醒過來。好心的同桌小劉輕聲提醒，哪知小何聽力不佳，脫口答道：“銳角……就是小于90度的角……”此話一出，全班同學紛紛向他投去犀利的眼神，大家那咬牙切齒樣，很不得食爾之血，啃爾之肉，抽而之筋，即使平常本著“人至賤，則無敵”原則的小何，眸子里也溢出了悔恨之色。陳老師嘴角勾勒出一絲狡黠的微笑，轉(zhuǎn)身拿筆，在“生命值”下面寫了一個大大的“-1”，我們大家的心表值也隨之“-1”……

首戰(zhàn)告負，反而激發(fā)了大家的戰(zhàn)斗意志。陳老師的嘴像一把機關(guān)槍，一個個問題如子彈般射出。俗話說，“兵來將擋，水來土掩”。我們?nèi)嗤瑢W的嘴像64面反彈盾，一個個回答將敵方子彈彈向天際，自己則安然無恙……

陳老師正欲寫板書，卻不料白粉筆沒了，無奈她派我去光榮執(zhí)行“任務”：領(lǐng)粉筆。我不敢怠慢，光速從教室奔出，向?qū)嵨飩}庫進軍……

一路上，我總感覺似有不妙之事將要降臨?；氐浇淌?，只見黑板上又出現(xiàn)了一個大大的“-1”，果然不出我所料……我屁股剛坐到椅子，“吳宇崢！什么叫頂角？”或許我一路小跑，肥胖綜合癥開始發(fā)作，似乎出現(xiàn)了幻聽。頂點？我脫口而出：“兩條腰相交的點叫頂點！”我話音剛落，同學們的目光全集中在我身上，同桌小聲說道：“錯了，是頂角，不是頂點！”什么，完了，我剛欲改正，可已經(jīng)來不及了，黑板上又出現(xiàn)了一個“-0.5”。我欲哭無淚，教室里又多了憤怒的氣氛。唉！天蒼蒼，野茫茫，這下我可成“千古罪人”了……

課堂里充滿了喜怒哀樂，我們最終以2.5的生命值取得了勝利。今日我們未中獎，明日懸矣，今夜可得挑燈夜讀，否則明晚要奮筆疾書了！

景物描寫一般是為人物活動設置場景，或是為了襯托人物感情。此段景物描寫與主題無絲毫關(guān)系，刪除。

根據(jù)下文可知是全體受罰，若此處不加“全體”，會產(chǎn)生歧義，讓人以為只是回答問題的學生生命值歸“0”，需罰抄數(shù)學概念。

此段語言生動活潑。

用詞要注意詞的感情色彩。這個詞是貶義的，而且感情濃烈，用于形容老師，使老師成了反面人物。

表達不準確，改為“迷糊”更合適。

這幾個圈起來的詞語描寫過于夸張，感情色彩過于強烈，分寸把握不當。應是調(diào)侃和批評的語言，而這里完全把小何同學當成了十惡不赦的敵人，十分不妥。

可改為“都有種恨鐵不成鋼的感覺”。

“心表值”，生造詞語，表達不規(guī)范，意思也含混不清。

此段“戰(zhàn)況”描寫，形勢于“我們”有利，說出具體分數(shù)會使“戰(zhàn)況”更明朗。

語言幽默，詼諧。

此處用這句古詩不合適，刪除。

搏“命”之結(jié)尾的敘寫草率匆促。故事結(jié)局與此處講述所顯示出來的情勢不符，給人的感覺是：“我們”戰(zhàn)況不佳，將以失敗告終。但實際上“我們”取得了勝利。

此處的“中獎”是被罰抄數(shù)學概念，故應加上引號。

這篇文章最大的特色是選材新穎，最突出的問題是詞匯運用不恰當。小作者試圖運用豐富的詞匯來描寫這堂課，卻顯得有些用力過度了。從中可以看出小作者對詞匯的感情色彩及表達力度不甚了解，還要在用詞上好好下一番功夫。endprint