陳娟

數(shù)學教師要在課堂教學過程中充分理解新課標的要求，切實落實情感領(lǐng)域的教學目標，在學科教學中滲透德育。下面，就一節(jié)課的教學實踐談一談如何在數(shù)學教學中進行德育滲透。

我在本節(jié)課的設(shè)計中充分挖掘勾股定理的德育價值，讓學生感受數(shù)學家的探索精神和對人類文明發(fā)展的貢獻，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學習熱情，進行愛科學教育以及辯證唯物主義教育，同時鼓勵學生自主探索、合作交流，感受數(shù)學的美。

1.引入歷史故事，滲透數(shù)學文化

用歷史故事的方式引入，使學生經(jīng)歷并體驗數(shù)學家發(fā)現(xiàn)定理的過程，了解數(shù)學史，滲透數(shù)學文化，感受數(shù)學家愛思考、愛探索的精神。通過對勾股定理史料的介紹，讓學生了解中國對勾股定理的貢獻，感受中國古代數(shù)學家的智慧，增強民族自豪感。

2.追本溯源，驗證猜想

追尋歷史的足跡，用網(wǎng)格驗證猜想，同時也降低證明的難度，符合學生的認知規(guī)律。同時，這種由猜想到驗證再到證明的思考方式，正是科學發(fā)現(xiàn)的方式，能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。問題的設(shè)計使學生的思維外顯，關(guān)注過程中蘊含的思想和方法，體會圖形分割與補形的方法和轉(zhuǎn)化的思想，學生從幾何和代數(shù)兩方面概括猜想，培養(yǎng)表達能力和抽象概括能力，強化符號意識，同時體會數(shù)學的簡潔美。

3.合作探究，證明猜想

本環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)學生的科學精神和辯證唯物主義觀，同時讓學生發(fā)表自己的見解，理解他人的想法，提高溝通交流的能力，體會合作交流的重要性。

教師引導(dǎo)學生探究證明思路，用問題引領(lǐng)學生突破難點，凸顯思維過程的合理性。引導(dǎo)學生通過對已有活動經(jīng)驗的反思，獲得解決問題的途徑，利用動手操作突破思維障礙。通過拼圖活動，調(diào)動學生積極性，讓學生經(jīng)歷動手操作、合作探究的過程，建立空間觀念，發(fā)展形象思維。學生在輕松的氛圍中積極參與數(shù)學問題的討論，發(fā)表自己的觀點，尊重與理解他人的見解，感受合作的重要性。

4.歸納總結(jié)，課堂延伸

在課堂小結(jié)的過程中，不僅關(guān)注知識和思想方法的小結(jié)，還關(guān)注學生的情感。在課堂延伸環(huán)節(jié)，對勾股定理的歷史做了進一步的介紹，引導(dǎo)學生從知識內(nèi)容、思想方法、情感態(tài)度三個方面進行小結(jié)，不僅使學生對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有了清晰的認識，而且領(lǐng)會所用到的數(shù)學方法和涉及的數(shù)學思想。同時，讓學生了解數(shù)學文化，感受數(shù)學家的精神，從情感上感染學生、激勵學生，充分挖掘勾股定理的育人功能。endprint