吳迪

【摘 要】高中物理在高中生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中具有舉足輕重的地位和作用，教師為提升高中物理教學(xué)效果也在不斷尋找和探索各種教學(xué)模式。在新課改下，高中物理非常重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的熟練掌握，因此廣大物理教師在該門(mén)課程教學(xué)當(dāng)中不約而同地選擇使用探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以有效提升高中物理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將著重圍繞探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】探究性實(shí)驗(yàn)；高中；物理教學(xué)；運(yùn)用

一、明確探究問(wèn)題

作為探究性實(shí)驗(yàn)最為關(guān)鍵的一步，明確探究問(wèn)題也是研究性實(shí)驗(yàn)得以在高中物理教學(xué)中靈活運(yùn)用的根本前提，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，嘗試從學(xué)生日常生活或是自然現(xiàn)象的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)而尋找和發(fā)現(xiàn)與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而明確具體的探究方向。

二、提出猜想假設(shè)

在高中物理的探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，猜想與假設(shè)也是不必可少的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，所謂的猜想和假設(shè)具體來(lái)說(shuō)指的就是學(xué)生能夠利用已知的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及物理知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或是解決物理問(wèn)題的方式與方法進(jìn)行合理推測(cè)、推理。教師在此過(guò)程當(dāng)中需要幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行合理推斷與猜測(cè)，進(jìn)而在幫助學(xué)生有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步鎖定物理實(shí)驗(yàn)探究范圍，并為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在高中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的重要舉措之一就是制定和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這也是確保探究性實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的前提保障，學(xué)生通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能夠?qū)?shí)驗(yàn)涉及的器材、設(shè)備、思路與方法等進(jìn)行全面深入地了解，同時(shí)掌握搜集和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式方法，學(xué)會(huì)正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并最終得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。作為整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵，在制定實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程當(dāng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生全面分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象與目的，掌握基本的設(shè)計(jì)設(shè)想以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，巧妙地利用實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，用最簡(jiǎn)單科學(xué)的方式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想。

四、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)之后需要學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，借助“做中學(xué)”的模式加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的消化理解與靈活運(yùn)用。比方說(shuō)在測(cè)量物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的平均速度的探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，需要學(xué)生同時(shí)記錄物體的運(yùn)動(dòng)位置以及測(cè)量時(shí)間，而為了能夠有效控制實(shí)驗(yàn)誤差，教師可以積極滲透時(shí)空同定的教學(xué)方法，即通過(guò)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃攝影技術(shù)等在記錄物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間的同時(shí)也將其運(yùn)動(dòng)的空間位置進(jìn)行記錄，以便學(xué)生能夠更好地完成運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的描述和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究分析。

表 1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表

五、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)或證據(jù)等本身并不能充分解釋和說(shuō)明某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，對(duì)搜集得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納處理，挖掘出其中的潛在有用信息，進(jìn)而得出規(guī)律性的結(jié)論。比如在探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在水平的長(zhǎng)木板上放置一個(gè)木塊，并用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊，在拉力F增大到一定值之后，木塊則會(huì)開(kāi)始做水平運(yùn)動(dòng)。通過(guò)在彈簧測(cè)力計(jì)的指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，使其能夠隨指針移動(dòng)，并作為指針到最大位置的標(biāo)記，在完成記錄之后學(xué)生將繼續(xù)用力，而當(dāng)拉力到達(dá)某一數(shù)值時(shí)木塊開(kāi)始移動(dòng)，但此時(shí)拉力將會(huì)突然變小。最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確靜摩擦力的方向、大小等性質(zhì)，并按照此種方式進(jìn)一步探究動(dòng)摩擦力，從而順利完成本課的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化物理教學(xué)效果，并促使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此高中物理教師在實(shí)際運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，需要幫助學(xué)生明確探究問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)等提出猜想或假設(shè)，積極思考并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)當(dāng)中潛藏的物理知識(shí)并及時(shí)將其進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好地完成高中物理學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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