【摘 要】隨著新課改的不斷加深，音樂(lè)教育教學(xué)凸顯得越來(lái)越重要，然而農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)新課改，卻始終不能與社會(huì)整體的課改進(jìn)程相吻合，發(fā)展滯后，還存在著許許多多的問(wèn)題。本文抓住農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)中的幾個(gè)典型問(wèn)題而展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；音樂(lè)；問(wèn)題；對(duì)策

一、研究新課改背景下農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題的意義

（一）是適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育整體改革的需要，也是音樂(lè)教育自身發(fā)展的需要

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，音樂(lè)“新課改”早已在各地轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。課改后的音樂(lè)課是要讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這既是適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育整體改革的需要，也是學(xué)校音樂(lè)教育自身發(fā)展的需要。

（二）農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題影響著整體國(guó)民素質(zhì)水平

中國(guó)的廣大人口在農(nóng)村，農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的問(wèn)題狀況得不到改觀，直接影響到的是我國(guó)整體的國(guó)民素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正地實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的問(wèn)題

（一）教育意識(shí)問(wèn)題

農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育意識(shí)片面、思想落后問(wèn)題普遍存在。初中階段，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生來(lái)說(shuō)都面臨著升學(xué)，壓力巨大，然而農(nóng)村初中則更為關(guān)注文化科考試成績(jī)，長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)被當(dāng)做是一門(mén)“副科”，學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科關(guān)注程度不夠，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)重視程度不足，音樂(lè)教師實(shí)施正常的音樂(lè)課教學(xué)非常艱難。

（二）設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋問(wèn)題

受地域和經(jīng)濟(jì)條件的限制，絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備都較為簡(jiǎn)陋，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境較為殘破，缺乏美的教育環(huán)境和必要的音樂(lè)教學(xué)配備，音樂(lè)教師上課缺乏必要的教學(xué)設(shè)備保障。

（三）師資編制問(wèn)題

在農(nóng)村，總體師資不足，配備不均，“缺編占用”問(wèn)題現(xiàn)象普遍，總會(huì)有教師“專職”但不能“專用”的問(wèn)題。尤其像“音樂(lè)”這樣的“小三科”地位，學(xué)校要么沒(méi)有專職專任的教師；要么，即便有了專業(yè)教師但卻不能專職，學(xué)校可能會(huì)因?yàn)槠渌麑W(xué)科教師的缺編，而安排我們的教師兼代其他的課程。

此種種“農(nóng)村特色”最終導(dǎo)致了音樂(lè)新課改在農(nóng)村初中進(jìn)展的緩慢，導(dǎo)致了音樂(lè)教師們對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的無(wú)奈和不滿。農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)目前仍處在夾縫中生存的境地。

三、解決農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

盡管當(dāng)前正處于課改深入的關(guān)鍵時(shí)期，然而千百年的傳統(tǒng)觀念早已將“人才需要從考試中進(jìn)行選拔”的思想沁入到了國(guó)人的傳統(tǒng)思想與意識(shí)之中。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的逐步成熟，越來(lái)越多的教育人士已能意識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的壓迫性影響，但迫于嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，上至學(xué)校、教師，下至學(xué)生、家長(zhǎng)，所有人都認(rèn)為唯有考試成績(jī)才是決定學(xué)生日后發(fā)展的決定性因素，與考試不發(fā)生直接關(guān)系的學(xué)科都可以適當(dāng)?shù)姆艞?。?dǎo)致語(yǔ)、數(shù)、外等“主科”占據(jù)了初中學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生變成死讀書(shū)、讀死書(shū)的“書(shū)呆子”。

音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑之一，是衡量學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的重要依據(jù)，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、審美觀確立起著重要的作用。有研究顯示，音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，音樂(lè)學(xué)習(xí)非但不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而能夠通過(guò)音樂(lè)特有的美育功能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度、良好的行為習(xí)慣以及寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)。

現(xiàn)在許多學(xué)者都已開(kāi)始呼吁要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的關(guān)注度，呼吁“音樂(lè)課不可被其他學(xué)科占用”“將音樂(lè)課程納入中考總分”。筆者也認(rèn)為造成當(dāng)前農(nóng)村初中音樂(lè)教育教學(xué)得不到關(guān)注的重要原因還是教育體制的問(wèn)題，積極推進(jìn)素質(zhì)教育首當(dāng)其沖的做法就是要將音樂(lè)納入中考，讓音樂(lè)學(xué)科在學(xué)校擁有一席之地，讓音樂(lè)的美育功能逐漸釋放。

（二）必須加大音樂(lè)教育投入，爭(zhēng)取政策支持

筆者建議農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們不僅需要從理念上轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的觀念，同時(shí)更需要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保障日常的音樂(lè)教學(xué)順利開(kāi)展。農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋與落后，已嚴(yán)重影響到了日常的音樂(lè)教學(xué)。只有資金到位，才會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的音樂(lè)教育。有了相應(yīng)的教學(xué)配備，才會(huì)增加農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)成就感與教育信心，才能保證農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)所需要的一切。

因此，筆者希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠努力爭(zhēng)取政府對(duì)學(xué)校教育資金的大力支持，以增加學(xué)校音樂(lè)設(shè)施的投入，積極改善辦學(xué)條件，努力改變當(dāng)前農(nóng)村初中音樂(lè)設(shè)備落后的現(xiàn)狀。同時(shí)還要有計(jì)劃、多渠道地籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專項(xiàng)資金，逐年添置必備的音樂(lè)教學(xué)用具，修善美化專用音樂(lè)教室，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供必要的設(shè)備保障，積極努力改善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與環(huán)境。

（三）必須要加強(qiáng)人才引進(jìn)，做好教育培訓(xùn)工作

音樂(lè)是一門(mén)特殊的技能學(xué)科，優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)需要專業(yè)的師資和從業(yè)人員。從現(xiàn)有師資保有量來(lái)看農(nóng)村音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，且現(xiàn)有教師也因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到重視和教學(xué)設(shè)備的欠缺而逐漸喪失工作的激情，教學(xué)上敷衍、工作上無(wú)積極性。筆者建議，教育主管部門(mén)應(yīng)著力考慮大力引進(jìn)音樂(lè)教師人才，保障農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)師資的足夠數(shù)量，做好音樂(lè)專兼職教師的培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)和提升音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)。

總之，當(dāng)前農(nóng)村初中音樂(lè)的教育教學(xué)的問(wèn)題還有很多，而且有的問(wèn)題形成時(shí)間已經(jīng)很久，問(wèn)題的解決難度也會(huì)很大。但筆者認(rèn)為只要能夠?qū)ΠY下藥，針對(duì)具體的問(wèn)題采用對(duì)應(yīng)的方法，問(wèn)題總會(huì)得到解決。

作者簡(jiǎn)介：包成梅（1979-），女，江蘇南京人，南京市六合區(qū)新集初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教師，華中科技大學(xué)教育碩士，從事音樂(lè)教育教學(xué)工作，研究方向：教育管理。

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