岳中權

【摘 要】本文筆者將結合自身多年的教學經驗，就翻轉課堂在職高英語教學中的運用進行簡要探討，并給出相應建議，旨在為我職高英語教學的深入發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

【關鍵詞】翻轉課堂；職高英語；教學；運用

一、職高英語教學的現(xiàn)狀

（一）教學目標模糊

考慮到職高院校的特點應突出專項技能的培養(yǎng)，然而在現(xiàn)實的教學中，廣大的職高院校教學目標模糊，它們仍然采用傳統(tǒng)的語法中心和語言技能的英語教學方式進行英語教學，經過實踐檢驗，這種教學方式顯然是不合適的。我們不得不承認職高學生的英語總的來說水平不是很高，采用語法中心的教學方式對他們職業(yè)技能的提升是沒有太大的幫助，正確的做法是學校應該確立明確的教學目標，根據他們所學的專業(yè)，進行專業(yè)相關的英語強化，這樣學生會覺得自己所學的東西能和實踐相結合，從而產生對英語學習的興趣。

（二）教師專業(yè)水平有待提高

職高的教師很多是由剛畢業(yè)研究生擔任的，他們年輕富有活力，對教學充滿激情，這是他們的優(yōu)勢，但由于剛畢業(yè)所以教學經驗不足是他們明顯的不足。同時因為這些教師大多接受的是傳統(tǒng)的語法中心和語言技能的培養(yǎng)，所以他們在進行職高英語教學時還是用他們曾經接受的教育形式，沒有考慮到職高的特點，從而使得教學內容的實用性和針對性不強。除此之外，職高英語教師的課時普遍很多，有的學校甚至一個教師帶好幾個班，鑒于這樣的情況，教師的精力大都花在了課堂教學上，很少有時間靜下心來搞科研，自我提升的機會相對較少。

（三）考核方式單一

就考核方式而言，職高英語的考核一般都是理論考試，采用的形式是筆試，考試要求是閉卷，考試內容是所學的教材課文、練習題。這種單一的考核方式是無法正直對學生的英語學習和水平進行考核的，因為在考前教師大都會劃重點，學生只需對重點進行突擊就可以通過考試。由于考核缺少實踐性考試和口試使得學生覺得英語學習和所學專業(yè)是脫軌的、他們也沒辦法用英語就他們的專業(yè)問題進行表述。倘若某天當學生進入職場，需要運用英語時他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語根本就沒有用，因為對他們的工作幫助不大。

（四）教材缺乏實用性

就教材而言，現(xiàn)階段的職高教材種類很多，但大多數教材都不具有實用性，無法提升學生的職業(yè)技能。究其原因是因為教師在進行教材選取的時候忽略了學生的專業(yè)技能，對職高教學目標認識不都清楚，所以教材的選擇不具有實用性。最直接的后果就是學生所學的東西在實踐中無法得到運用。

二、職高英語教學中翻轉課堂的運用

（一）突顯教材的實用性

由于學習模式發(fā)生了變化，與之相應的教材也需進行改變。在進行教材選擇時要注意突顯教材的實用性，激發(fā)學生自主學習的動力。具體要求表現(xiàn)如下：（1）教材的教學目標要明確、教材內容要涵蓋聽、說、讀、寫、譯等方面、教材難度要適中，大致和大學英語二三級水平相當。（2）教材配套要全面。學生用書、學生練習冊、聽力訓練缺一不可。這樣學生的英語綜合素質才會提升。

（二）重新構建學習流程

“翻轉課堂”和傳統(tǒng)的“先教后練”的課堂教學模式完全不一樣。為此，教師要徹底改變傳統(tǒng)的授課方式。翻轉課堂的學習流程是：首先教師得提前對學生進行知識輸入，接著讓學生通過信息網絡化的方式學習，最后讓他們在課堂上進行討論得出結論。在這一過程中，有個問題必須引起我們的重視，那就是課程任務執(zhí)行的問題，常見的問題就是教師在課前給學生布置教學任務，可學生因為各種原因不去執(zhí)行，這個環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，緊接著的課堂討論也無從展開。沒有學生的課前、課中、課后的配合，即使引進了“翻轉課堂”模式也并沒有什么實際意義。為此，教師要扮演好教學任務執(zhí)行監(jiān)督者的角色，最重要的是要激發(fā)學生主動學習的興趣，讓他們主動去執(zhí)行教學任務，從而確?！胺D課堂”的順利展開。

（三）教師如何備課

在翻轉課堂上，教師的地位會隨之發(fā)生改變，最突出的表現(xiàn)就是對教師的教學能力提出了更高的要求。教師不僅要花費更多的時間備課還得引導學生學習。這就要求教師在課前要十分熟悉教材，準備好教學資料。值得注意的是為了教學活動的順利展開，教師還得準備“應急方案”，就課堂中可能會出現(xiàn)的問題進行預設。

三、案例分析

本文以Unit7 Americas Visionfor a Digital Future為例，進行翻轉課堂在職高英語教學中的運用探討，主要涉及教材的實用性、重構教學流程、教師備課、課堂上教學的實施以及教學評價這五方面。下面將分別進行論述：

（一）教材的實用性

新世紀高職英語是由聽力、聽說、閱讀、寫作、翻譯、語法、詞匯、英語應用能力等八大模塊構成，各大模塊內容的選擇都很貼近學生的日常生活，例如，《新世紀高職英語（第一冊）》聽力模塊的前四個單元標題分別為時間數字請求建議、觀點態(tài)度行動推理、飲食購物提醒注意約會、看病就醫(yī)情感幫助；閱讀模塊：Exercise to keep your heart healthy、Marrying or working；寫作模塊：景點介紹導游詞、英語申請信推薦信。我們不難發(fā)現(xiàn)該教材是針對職高學生的特點進行編寫的，所選的題材既具有實用性又具有趣味性。

（二）重構教學流程

在課前教師就可以通過給學生播放與Digital Future有關的視頻進行知識輸入，也可以叫學生在QQ群共享里下載自行觀看。在課堂上進行小組討論，就美國數字化未來的展望發(fā)表自己的看法。教師要注意對學生們的討論進行適當的總結，因為小組討論的目的是得出一些結論，并非是為了討論而討論。

（三）教師備課

教師要認真編寫教案，明確教學目標，就這篇課文而言，它的主要教學目標是“Master the key words and structures，and un-derstand Americas global strategy of keeping a competitive cuttingedge in information technology and its concerns about losing thelead in the dig～al world as well as its research and development pri-orities in the future”，只有確定了教學目標，才能順利地展開課堂教學。在課前教師自己要做足功課，要對Digital Future有一個充分的了解。對學生在課堂上可能提出的問題要有一個預設，以便遇到突發(fā)事件時能從容應對。endprint