鄭艷??

摘要：為了解決小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，本文作者開(kāi)展了一次英語(yǔ)分組學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。此次活動(dòng)不以學(xué)習(xí)成績(jī)分組，而是分為聰明組、聰明加努力組、聰明加努力加方法組三個(gè)大組，再由組內(nèi)成員自由兩兩搭配分為小組，這給后進(jìn)生一個(gè)巨大的激勵(lì)?；顒?dòng)內(nèi)容也是令人耳目一新。此次新型的分組，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的成效。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；分組

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-047-2

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象：“小M，都怪你，我們組又被扣分了。我們小組決定不要你了?！庇谑切嚎啕大哭起來(lái)。分組成為“差生”的噩夢(mèng)?！袄蠋?，我不想當(dāng)組長(zhǎng)了，他們都不聽(tīng)我的?！毙氣鼓鼓地說(shuō)?！靶你快點(diǎn)抄一下，快，我們馬上就是第一名了?！苯M長(zhǎng)C不停地催促著。競(jìng)爭(zhēng)變成弄虛作假、勾心斗角……

如何避免上述不和諧現(xiàn)象，筆者采取了新的做法。

一、不一樣的分組

開(kāi)展小組合作，分組是第一步。選擇怎樣的分組方式，對(duì)于小組合作的成功與否有著決定性的作用。為了“公平公正”，我們以前總是把學(xué)生分成ABCD四類(lèi)，然后從各類(lèi)中抽選一兩人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。雖然老師沒(méi)有明確說(shuō)，但在學(xué)生心目中A就是優(yōu)秀，D就是最差的，無(wú)意中暗示著學(xué)生“我不優(yōu)秀，我很差?！彼宰鳛榻處?，我盡量不將學(xué)生分ABCD類(lèi)，我相信我的學(xué)生也許目前不優(yōu)秀，但并不代表以后不優(yōu)秀。

為了改變把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)分類(lèi)的老規(guī)矩，我在實(shí)踐中采用了不同的分組法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生分成聰明組、聰明加努力組、聰明加努力加方法組，這樣的大組分法一方面使學(xué)生樹(shù)立了自信心：“雖然我暫時(shí)落后，但在老師眼中我是聰明，我是努力的?！蓖瑫r(shí)也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，可能是“我不夠努力”，也可能是“我學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)”等等。大組分好后，我讓每一組內(nèi)的學(xué)生自由搭配，兩兩組合，組成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組。也許各組間會(huì)有差異，但組員間差異較小，這樣的小組成員間會(huì)有更多的共同語(yǔ)言而不會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。這樣的兩人小組也利于以后活動(dòng)的開(kāi)展。而且我還發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：也許是學(xué)生以處于青春期初期，所以幾乎都是男生與男生一組，女生與女生一組，我尊重學(xué)生的選擇，并沒(méi)有提出強(qiáng)制性要求。

我們班共有學(xué)生39人，小馬是班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難最大的一位學(xué)生，我估計(jì)沒(méi)人會(huì)愿意選他，而等別人都選了最后剩下他一人這種被集體拋棄的感覺(jué)肯定不好，所以在正式開(kāi)始之前，我先宣布了分組規(guī)則之后，就說(shuō)：“我們班39位同學(xué)，兩人一組還差一個(gè)。所以老師也加入，正好40人，我們可以分成20組。小馬，你愿意做老師的隊(duì)友嗎？”我的微笑與鼓勵(lì)，使小馬深深地點(diǎn)了頭。其他同學(xué)的分組也順利分好了?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>

二、不一樣的展示

不一會(huì)兒，20個(gè)小組就新鮮出爐了。我將我和小馬一組寫(xiě)在了第一位，然后是聰明組隨機(jī)編序，接著是聰明加努力組，最后是聰明加努力加方法組。我舍棄了常規(guī)根據(jù)成績(jī)好壞的排序方法，因?yàn)槲抑琅琶麑?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)排名在前的感受，其實(shí)這也是一種增強(qiáng)自信的方法。我是這樣和學(xué)生說(shuō)的：“同學(xué)們，我和小馬是一號(hào)，這個(gè)一不僅表明了我們的序號(hào)，這個(gè)號(hào)碼也說(shuō)明我們這一組是最有潛力的。因?yàn)槲覀冞M(jìn)步的空間是最大的。瞧20號(hào)組的小周和小劉，他們離滿(mǎn)分只有幾步之遙，而我和小馬可以前進(jìn)的空間是班內(nèi)最大的，如果用流行的股票術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)那我們算得上是潛力股了?！睂W(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑。然后我們進(jìn)行小組的文化建設(shè)。我設(shè)計(jì)了一張簡(jiǎn)單的承諾書(shū)，每組發(fā)一張，要求兩人商量后填寫(xiě)好，向全班展示。我和小馬也行動(dòng)起來(lái)。

填寫(xiě)好以后，我和小馬首先進(jìn)行了展示，我們一起向大家宣讀了我們的承諾書(shū)，當(dāng)我們喊出我們的響亮的口號(hào)時(shí)，我和小馬做了一個(gè)預(yù)備跑的姿勢(shì)，班級(jí)里響起了陣陣掌聲。我轉(zhuǎn)過(guò)頭時(shí)看到了小馬眼中閃現(xiàn)出了不一樣的光彩，我知道他感受到了一股前所未有的動(dòng)力，他得到了老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與支持，此時(shí)的他就是班級(jí)里的Super Star。各組在我們的精彩示范下都亮出了自己的風(fēng)采。

三、不一樣的活動(dòng)

我們平時(shí)的小組活動(dòng)通常是根據(jù)課堂的需求而產(chǎn)生的，有時(shí)是分角色朗讀課文，有時(shí)是完成一個(gè)情景劇的編排等，而我設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)確是固定的。那就是每天一起讀英語(yǔ)固定時(shí)間，每天一起背若干個(gè)英語(yǔ)單詞。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能，“聽(tīng)”在教室里因條件限制無(wú)法完成，“說(shuō)”我將每節(jié)課前Free talk的時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言?！白x”卻是總令我頭疼的問(wèn)題，課上的時(shí)間有限，而且我們經(jīng)常布置一些口頭回家作業(yè)，但是因?yàn)樯硖庌r(nóng)村，無(wú)法做到及時(shí)有效的檢查與評(píng)價(jià)，于是我設(shè)計(jì)了“讀”這一環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中朗讀技能是必須的，這能有效的培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。于是倆人一起讀書(shū)，一方面提供了互相監(jiān)督的機(jī)會(huì)，另一方面遇到不熟的可以互相幫忙。而且一個(gè)人大聲朗讀感覺(jué)有點(diǎn)怪怪的，有了個(gè)同伴就不一樣了。我還規(guī)定了朗讀時(shí)間最短5分鐘，最長(zhǎng)10分鐘，一方面是因?yàn)閷W(xué)生在校的自由支配的時(shí)間并不多，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能無(wú)法完成，另一方面也告訴學(xué)生不要小瞧這短短的5到10分鐘，只要堅(jiān)持每天讀，會(huì)有意想不到的效果。“寫(xiě)”對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以進(jìn)行適量的默寫(xiě)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞是組成詞組、句子、語(yǔ)篇的最小的單位，因此每天背誦默寫(xiě)3至5個(gè)單詞的要求對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，至于要默寫(xiě)的具體內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況選擇，難易自選。

雖是兩人小組，但組長(zhǎng)仍然是必須的，因?yàn)橐黄鸹顒?dòng)的時(shí)間、內(nèi)容的安排等要及時(shí)確定，我采用了組長(zhǎng)輪流制，讓學(xué)生感受到了平等，也讓學(xué)生有了一定的責(zé)任感。

四、不一樣的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)

按照我們的約定，我們的學(xué)習(xí)小分隊(duì)正式進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，我和小馬也開(kāi)始了我們的奮斗之旅。每天我到校后就會(huì)去找他，利用早晨的時(shí)間陪他一起讀書(shū)，耐心的輔導(dǎo)他。其他隊(duì)員看到了也紛紛效仿。班內(nèi)形成了一股良好的學(xué)習(xí)氛圍。

活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，如何來(lái)評(píng)價(jià)呢。分?jǐn)?shù)是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此我把過(guò)程看得更重要。所以我時(shí)刻關(guān)注平時(shí)每一天每一組的完成情況，我要求是每天放學(xué)前完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，然后打鉤，如果能超額完成則打星。放學(xué)前要檢查完成情況，如果未完成則由老師監(jiān)督完成，得三角。我知道對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅靠新奇好玩是不能堅(jiān)持長(zhǎng)久的，于是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生能堅(jiān)持做好這件事我也花了番心思。每天讀一讀自己的隊(duì)的口號(hào)，從自身內(nèi)部激發(fā)動(dòng)力是必須的。同時(shí)我還要從外部激發(fā)，我們常規(guī)的方法是收集印章，堅(jiān)持一天得個(gè)印章，滿(mǎn)十個(gè)印章?lián)Q個(gè)貼紙，滿(mǎn)十個(gè)貼紙換塊小橡皮等。這樣的方法可能低中年級(jí)有一定的效果，但高年級(jí)學(xué)生吸引力已經(jīng)不大了。我充分利用了學(xué)生的向師性，答應(yīng)學(xué)生和學(xué)生一月來(lái)場(chǎng)“友誼賽”，凡當(dāng)月堅(jiān)持完成，沒(méi)有一天缺漏的就有比賽資格，比賽的內(nèi)容五花八門(mén)，大部分是學(xué)生提議的。有和老師扳手腕比賽，有和老師疊罐子比賽（將可樂(lè)瓶疊起來(lái)，比誰(shuí)堆得高不倒塌），有和老師玩貼鼻子游戲。在游戲中很多學(xué)生贏了老師，雖然沒(méi)有任何獎(jiǎng)品，但是歡聲笑語(yǔ)卻縈繞在教室的每一個(gè)角落，它不僅讓更多的學(xué)習(xí)小組盡量堅(jiān)持每天完成任務(wù)，同時(shí)也增進(jìn)了師生的感情，讓大家在期待中前行。

另外，當(dāng)考試結(jié)束后，我也注重評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。每次考試后我都要求每人自帶一顆糖，當(dāng)然有特殊困難的家庭老師也會(huì)提前為孩子準(zhǔn)備好。當(dāng)成績(jī)公布之后，我總是要求學(xué)習(xí)小組中的兩人比一比，誰(shuí)更棒。根據(jù)結(jié)果高分的學(xué)生要把自己的糖果送給低分的隊(duì)友，然后還要對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，我的點(diǎn)滴進(jìn)步有你的功勞，所以我把這顆糖送給你?！边@樣既寬慰了暫時(shí)落后的隊(duì)友，又使小隊(duì)間的兩人感情更深厚。如果兩人分?jǐn)?shù)一樣，則互換糖果，還要說(shuō)：“學(xué)習(xí)是苦根上結(jié)出的甜果，讓我們一起努力吧?！庇谑橇钊擞憛挼目荚囈沧兊锰鹈哿?。

愿我的學(xué)生在不一樣的分組學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，收獲成功。endprint