馬曉玲

摘要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革初期在彝族地區(qū)所面臨的諸多問(wèn)題，并闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革、彝族地區(qū)教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新、課程意識(shí)、合作意識(shí)、科學(xué)探究、教學(xué)資源、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面對(duì)彝族地區(qū)數(shù)學(xué)教師提出的一些要求。希望我們彝族教師更新教學(xué)模式，用新的教育理念教授彝族孩子，合理利用彝族地區(qū)的有限的教學(xué)資源、教學(xué)模式，使得彝族孩子真正的能夠適應(yīng)于新課改后的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)學(xué)教師 創(chuàng)新能力 要求

1引言

新課程改革的方案已經(jīng)頒布，并且已經(jīng)開(kāi)始在教育中廣泛實(shí)施了，使得教學(xué)理念也在發(fā)生著根本的變化。新課改要求彝族數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的能力。彝族地區(qū)相比之下是屬于山區(qū)地區(qū)，教育相對(duì)落后，但是新課程教學(xué)的改革也迫在眉睫。新課程改革對(duì)彝族小學(xué)數(shù)學(xué)教師是具有挑戰(zhàn)性的。彝族孩子都是以老師為中心，教師怎么教，孩子就怎么學(xué)，完全是灌輸式的教育方式。但新課程改革后彝族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師必須更改以前的教學(xué)模式，針對(duì)彝族地區(qū)制定相應(yīng)的教學(xué)工作。但是新課改在彝族地區(qū)還存在許多的問(wèn)題，其最主要的問(wèn)題是教師的思想改革問(wèn)題，只有改革了教師的思想，才能真正的達(dá)到新課改的目的。首先，新課程要求數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可研究的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)書(shū)本上沒(méi)有的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐觀察日常生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，在新課程改革下教學(xué)研究也有了新的方向。新的教學(xué)設(shè)計(jì)，新的教學(xué)理念等這些都需要數(shù)學(xué)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。

所謂的新課程改革其實(shí)質(zhì)是對(duì)教師自身素質(zhì)的教研和改革，新課程所要求的許多條件都大多數(shù)數(shù)學(xué)教師均不具備的。要讓大多數(shù)彝族教師從以前的教學(xué)方式中解脫出來(lái)和達(dá)到新課改的要求，要求教師們的教學(xué)思想、教學(xué)能力與教學(xué)水平等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要得到全面的發(fā)展，但是很多彝族教師很難接受也是很難做到的。彝族數(shù)學(xué)教師應(yīng)多思考、多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)、多與同學(xué)們互動(dòng)，多站在學(xué)生的角度上思考，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。同時(shí)還要多提高自己本身的素質(zhì)，提高自己的教學(xué)能力。

2新課改下彝族數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1教學(xué)模式單一

彝族學(xué)生是一群特殊的群體，他們處于教學(xué)比較落后，經(jīng)濟(jì)比較封閉的地方，對(duì)外界接觸很少，思想比較保守。而且很多彝族數(shù)學(xué)教師通過(guò)自己多年的教學(xué)生涯已經(jīng)形成了不變的模式，對(duì)外界的事物接受慢，不勇于嘗試和創(chuàng)新。他們運(yùn)用的教育方法是教師為主體，學(xué)生為客體，老師怎么講，學(xué)生就得怎么聽(tīng)，這完全是灌輸教育方式。然而中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改要求彝族數(shù)學(xué)教師解放傳統(tǒng)教學(xué)模式思想，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，與學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更大力度的吸引學(xué)生的注意力，讓他們真正的自愿參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而拉近師生關(guān)系的距離，同時(shí)也使學(xué)生促進(jìn)消化數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松的把基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，更加扎實(shí)。但是在彝族地區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)模式已在諸多的彝族小學(xué)教師心目中根深蒂固。新課改下，教師與學(xué)生都是主體，教師再也不是單一主體的形式，教師只是指導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生都是參與者，在數(shù)學(xué)課程研究中教師只是設(shè)計(jì)者和控制者，學(xué)生在其中也是主體，不存在教師為了學(xué)生，學(xué)生不再是從屬的、次要的問(wèn)題，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是合作者，把學(xué)生從次要變?yōu)橹饕?/p>

2.2教學(xué)理念陳舊

新課程改革的中心思想就是改革教師的教學(xué)理念，無(wú)論是老課程還是新課程最主要的目的就是提高學(xué)生的知識(shí)能力，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的綜合型人才。新課改革的要求對(duì)彝族數(shù)學(xué)教師具有諸多的挑戰(zhàn)，要做到教育理想和現(xiàn)實(shí)之間的轉(zhuǎn)化。面對(duì)數(shù)學(xué)新改創(chuàng)新要求，彝族數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)慢慢的去適應(yīng)，把自己從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，倡導(dǎo)新課改的教學(xué)觀念，要勇于嘗試和創(chuàng)新，努力的創(chuàng)造實(shí)踐。以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系，激活彝族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)的改革，讓彝族學(xué)生更輕松的接受數(shù)學(xué)教育。

2.3教學(xué)偏向應(yīng)試教育

彝族地區(qū)很多小學(xué)學(xué)校教學(xué)依舊是應(yīng)試教育，偏重于升學(xué)率，分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的一切。接受了新課程改革，許多彝族數(shù)學(xué)教師認(rèn)為這根本沒(méi)有必要進(jìn)行什么改革，這是在打亂他們?cè)械慕虒W(xué)方法。很多教師對(duì)新課程改革不是很了解，有些教師了解了，但都是懷疑態(tài)度，甚至有些彝族教師還有抵制情緒，認(rèn)為這只是教育部門(mén)走走形式，教師怎樣教，還是怎樣教。要使新課程改革走進(jìn)彝族學(xué)校中，并且取得一定的成效，這還需要面臨許多待解的問(wèn)題。

3面對(duì)新課改，彝族教師的對(duì)策

3.1改變彝族數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

新課程對(duì)彝族教師有了更高的要求，要想在新課程改革中成為一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，接受涼山以外的教學(xué)理念。要使新課改融入到每一個(gè)彝族教師的心中，并且都主動(dòng)的行動(dòng)起來(lái)，才能使新課改真正的進(jìn)入到?jīng)錾街衼?lái)。彝族教師要更新自己的教學(xué)理念，接受外界的教學(xué)理念，接受新課改，讓新課改真正的進(jìn)入到彝族山寨中來(lái)，

改革與創(chuàng)新永遠(yuǎn)都是聯(lián)系在一起的，要?jiǎng)?chuàng)新就必須改革，要改革就必須先創(chuàng)新，這兩者是缺一不可的。改革和創(chuàng)新是我們彝族數(shù)學(xué)教師必須要面對(duì)的。首先我們彝族教師應(yīng)當(dāng)明白改革的目的是什么，實(shí)現(xiàn)了改革的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。創(chuàng)新就是要求我們彝族教師具備應(yīng)變能力，靈活的運(yùn)用和掌握教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造出適應(yīng)彝族學(xué)生的新的教學(xué)模式。

3.2科學(xué)探究真正落到實(shí)處，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

彝族教師在教學(xué)方式上要使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生所接觸的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多讓學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。比如，在教學(xué)中多帶學(xué)生參與到野外，教室外，在外面?zhèn)魇跀?shù)學(xué)知識(shí)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)書(shū)本的教育。

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，生活的周?chē)际侵R(shí)，彝族教師要利用身邊的數(shù)學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自我拓展，立足身邊的知識(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，研究，并解決它。這是數(shù)學(xué)新課程改革的核心方向。這樣可以讓彝族學(xué)生從單一的教學(xué)中走出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生上數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性得到長(zhǎng)久的發(fā)展。教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，實(shí)施因材施教，讓彝族孩子提高基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。endprint

3.3加強(qiáng)彝族教師的合作意識(shí)

所謂新課程理念就是彝族教師互相之間要有合作意識(shí)，這不僅是新課程的標(biāo)準(zhǔn)也是新教材的需要，更是學(xué)生想要的結(jié)果。

首先，彝族教師之間的合作是學(xué)生的需要。必須要關(guān)心彝族學(xué)生的情感、價(jià)值觀、個(gè)人技能、知識(shí)接受能力，這些都是彝族老師要關(guān)心的。學(xué)生的需要和興趣是教育的前題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況不能單方面靠一位數(shù)學(xué)教師就能夠得到的，這就要求數(shù)學(xué)教師之間要多交流，多合作，班與班交流，學(xué)校與學(xué)校交流，才能把握彝族學(xué)生想怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在什么樣的學(xué)習(xí)方法下才能把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得好，對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，而不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)感。

其次，新課程的教育要求彝族教師要培養(yǎng)彝族學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展，培養(yǎng)彝族學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合素養(yǎng)，這些都需要彝族教師們共同努力、相互合作、相互借鑒，共同探討和學(xué)習(xí)。教師之間也需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮教師們集體的智慧和力量，實(shí)施跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨層次的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合和知識(shí)的融通，構(gòu)建一種共享的課程文化。

也應(yīng)當(dāng)說(shuō)，新課程教學(xué)改革增強(qiáng)了彝族教師之間的互動(dòng)和合作，是以前一成不變的工作轉(zhuǎn)變點(diǎn)，將引發(fā)彝族教師集體的變化，這樣在一定程度上改變了彝族教學(xué)模式。學(xué)校既是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，也是教師成就事業(yè)的中心核心，唯有教師之間不斷的共同學(xué)習(xí)、不斷交流、不斷合作，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)效能得到提高。

3.4教師要有效利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程完美整合

新課程理念要求現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整體合作。有用的學(xué)習(xí)工具之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到非常好的輔助作用，采用信息技術(shù)能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量，使彝族學(xué)生的課堂更加豐富更加多彩，但是教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)效果。教師要設(shè)計(jì)針對(duì)性的構(gòu)建信息，信息量不宜過(guò)多或過(guò)少。教學(xué)一定要注重學(xué)生的思考過(guò)程，留足夠的時(shí)間給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的觀察與思考。如果彝族教師只是匆匆的追課，不重視學(xué)生的心理因素，這就不能達(dá)到新課程改革的目的。

3.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力

加強(qiáng)彝族教師的教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)彝族學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。加強(qiáng)和改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要多設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生自主、探究、合作、解決等，激發(fā)學(xué)生的自我成就感，促進(jìn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐中來(lái)也回到實(shí)踐中去。

3.6要改革考試的形式、方法和內(nèi)容，建立新的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)人才的要求，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)手段、考核的形式和內(nèi)容，這就要求彝族教師多重視彝族學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)，不要以分?jǐn)?shù)決定彝族學(xué)生的一切，成功的路有千萬(wàn)條，而考核學(xué)生的形式也要靈活多樣，考試并不是唯一的出路，彝族學(xué)校與彝族教師都應(yīng)當(dāng)建立新的評(píng)價(jià)學(xué)生的體系，才能真正的培養(yǎng)彝族綜合型人才，這也是新課改的一大改革。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的論述說(shuō)明在新課程改革中，彝族數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，正確認(rèn)識(shí)和理解在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中的教師角色，而且教師還要有終身學(xué)習(xí)的思想，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，做到開(kāi)闊視野的目光，提高自己教學(xué)的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程的理論，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，增加跨學(xué)科綜合知識(shí)，提高高素質(zhì)的信息意識(shí)和施教能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，進(jìn)行教育研究，盡早掌握現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新技術(shù)和手段等。從每一個(gè)彝族小學(xué)數(shù)學(xué)教師做起，真正做到新課改對(duì)我們教師創(chuàng)新能力提出的要求，在未來(lái)幾年得到真正的實(shí)現(xiàn)新課改的目的。endprint