吳利

【摘要】高職教育是培養(yǎng)現(xiàn)代高級實用性人才的主要途徑，高職人才處在國民經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)及發(fā)展最前線。為了使高職人才更好地服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)，提高學(xué)習(xí)者的外語水平勢在必行。分級教學(xué)有利于不同水平程度的學(xué)生選擇適合自己的語種及層次，使自己的英語水平得到很大的提高，適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】分級教學(xué) 高職英語 高職教育

伴隨著社會對專業(yè)技術(shù)人員的日益關(guān)注，對應(yīng)用型人才要求的不斷提高，高職高專院校的學(xué)生也越來越感到學(xué)科的不健全所帶來的壓力，也感到外語水平的低下所面臨的就業(yè)的尷尬和障礙。為了克服種種不利，為了避免種種不測，努力提高外語水平勢在必行。分級教學(xué)，對不同層次水平的學(xué)生根據(jù)其外語水平實行分類教學(xué)，分層次教學(xué)，有利于學(xué)生的外語水平的大大提高。

一. 分級教學(xué)

分級教學(xué)也叫差異教學(xué)、分層教學(xué)、分類推進(jìn)教學(xué)等。英語中的說法諸如Divided Class Instruction in College English Teaching；College English Graded Teaching；English Level----division Teaching；Division of College English Teaching Process into Progressive Bands；Teaching Students in accordance of Aptitude；Layering Teaching等。這些短語表示出了"分級教學(xué)"的意思，但也有如此之說："all approach that seeks to maximize each student's learning by providing instruction well matched to his or her unique background knowledge，readiness and ability，interests and talents，and learning profile"，故筆者認(rèn)為，美國普通教育教學(xué)專家黛安·荷克絲 （Diane Heacox） 提出的"differentiating education"很是合適恰當(dāng)。

高職英語是高職教育中一門重要課程，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量密切相關(guān)。生源的復(fù)雜性及學(xué)生個體外語水平的極大差異性給高職英語教學(xué)帶來很大的難度。針對這一現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中堅持實事求是，因材施教，采用分級教學(xué)顯得尤為重要。

二. 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況

1. 英語專業(yè)

隨著通訊交通技術(shù)的飛速發(fā)展，國際化趨勢的到來，我國國民學(xué)習(xí)外語的時間越來越早，外語水平也越來越高。所以，尤其是英語，并不是什么特長專業(yè)，已經(jīng)成為一項基本技能。高職院校英語專業(yè)的同學(xué)如果不從專業(yè)特長方面發(fā)展，還只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，就沒有什么優(yōu)勢。

我們目前許多高職院校的英語專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，又程度參差不齊，所以雖然是英語專業(yè)學(xué)生，但是實際上并沒有體現(xiàn)語言特色，發(fā)揮語言優(yōu)勢，而只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和提高，甚至有些專業(yè)的學(xué)生英語水平還不如非專業(yè)學(xué)生的程度。比如說，詞匯量小，語言文化知識面狹窄等。

2. 非英語專業(yè)

非英語專業(yè)的同學(xué)本身對語言興趣不大，再加上專業(yè)的偏向，所以，英語學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然不是很高，而且，表現(xiàn)力又很被動，不善于多交流多表達(dá)自己的思想、鍛煉口語能力，能不學(xué)就不學(xué)，能少學(xué)就少學(xué)，能不上課就不上，能逃課就逃課，測試只要能達(dá)標(biāo)就萬事大吉，不求高分高能力，即使不達(dá)標(biāo)也無所謂，得過且過。英語對他們來說，放任自流。這樣一來，原本英語水平就有差異的情況越來差距越大，統(tǒng)一模式的教學(xué)效果甚微。

三.英語分級教學(xué)的重要性

面對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)生本身的特點，分級教學(xué)對學(xué)生們來說是再適合不過的教學(xué)模式了。因為分級教學(xué)不僅可以克服"滿堂灌"，"一刀切"地對待學(xué)生的缺陷，也可以使教師很好的駕馭課堂，組織課堂，設(shè)計豐富多彩的有意義的教學(xué)活動，使課堂更精彩，更活躍，更有意義。這樣長期下來，就會使學(xué)生建構(gòu)起自己的語言知識體系，自如地運(yùn)用語言。

1.突出因材施教特色。

因材施教在高職院校的英語教學(xué)中，就是根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，把學(xué)生分為不同的等級、層次，根據(jù)各層次學(xué)生英語程度和接受能力的差異，分級、有針對性地教學(xué)，有所側(cè)重，使水平高點的學(xué)生"吃得飽"，水平低點的"吃得好"，以學(xué)生為中心，以挖掘?qū)W生的潛能為特色，培養(yǎng)對英語的興趣，克服畏懼心理，逐步熱愛英語，向"最近發(fā)展區(qū)"靠近，以取得更大的進(jìn)步。

2. 注重個性發(fā)展。在分級教學(xué)中，高職院校一般都會根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，兼顧個體差異，把學(xué)生按照相同或相近專業(yè)進(jìn)行編排，實行ABCD或快中慢或初級中級高級班次。班次越多，個體個性越是相似，教育工作越易發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)展個性。

3. 利于有效教學(xué)。大多數(shù)個性相似的學(xué)生在同一個層次班級時，教師備課就很齊整，學(xué)習(xí)內(nèi)容也容易統(tǒng)一，教學(xué)任務(wù)也基本能同步完成，教學(xué)中所制定的達(dá)標(biāo)目標(biāo)也容易實現(xiàn)，學(xué)生外語學(xué)習(xí)也會很快提高，日復(fù)一日，循序漸進(jìn)，教學(xué)效果也當(dāng)然一目了然。

4. 利于組織課堂。同一個教學(xué)班級學(xué)生差異縮小了，課堂組織當(dāng)然就容易了。分層次教學(xué)把程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生盡量集中在一起，這樣教師組織課堂活動就容易調(diào)動起來，氣氛也比較活躍，學(xué)生們會在輕松愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)習(xí)知識，增長才干，獲得自己想要的東西。顯然，分級教學(xué)有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高英語教學(xué)效果。

四. 總結(jié)

近年來隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，使得社會生活的方方面面都廣泛運(yùn)用到英語，為了順應(yīng)這一時代發(fā)展趨勢，為了更好地提升國民的外語能力，力求有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，進(jìn)而為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供幫助，千方百計克服外語障礙，要繼續(xù)堅持分級教學(xué)，而且把其視作大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項重大措施，高職高專的教學(xué)中更要切實力行。為把分級教學(xué)搞的更好，與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮其作用，還需要我們在教學(xué)實踐過程中不斷地探索新路子，總結(jié)好經(jīng)驗，向同行學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把高職高專教育做地更好。

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