王鳳艷

【摘要】：本文對當(dāng)今基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)之現(xiàn)狀、實驗內(nèi)容選擇及教學(xué)方法手段等方面進(jìn)行了分析和探討，繼而針對這些問題提出了推進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的幾點對策措施，指出基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革應(yīng)該朝著信息化、綜合化、發(fā)展化、生活化以及綠色化的方向進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)化學(xué)實驗；存在問題；改進(jìn)措施

1 前言

實驗是探索未知世界的重要途徑?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，理解并鞏固所學(xué)的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)思維與方法、創(chuàng)新意識和能力。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面[1]。

2 高中化學(xué)實驗課程現(xiàn)狀

隨著新課程改革的實施，我國高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生很大變革。高中化學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，分為多個模塊，各章節(jié)之間聯(lián)系有限，而且理論知識不深，課程學(xué)習(xí)不全面。由于選修和必修的設(shè)置，學(xué)生高中化學(xué)參差不齊。一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)也會由于教學(xué)資源有限，教學(xué)方式單一。而化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，高中階段為了應(yīng)付高考，實驗課程開設(shè)有限，甚至有的學(xué)生從沒做過實驗，學(xué)生實驗基礎(chǔ)薄弱，動手能力欠缺。

3 當(dāng)前大學(xué)化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀

化學(xué)實驗課是化學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的一個重要部分，實驗課能夠讓學(xué)生加深書本上的理論知識，還能夠通過自己的動手實踐找到實驗課的樂趣，對以后深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識起到推進(jìn)作用。

長期以來受應(yīng)試教育的影響，化學(xué)實驗教學(xué)始終得不到重視，且存在著種種弊端。在全國的許多高校中化學(xué)實驗課教學(xué)太陳舊，體驗不到化學(xué)學(xué)科最新的發(fā)展成就和將來的趨勢，而且很多實驗課都只是做一些較基礎(chǔ)的實驗，目的只是為書本上的理論作出驗證，這就很難激起學(xué)生們的熱情和創(chuàng)造力。且在教學(xué)過程中實驗環(huán)節(jié)分的過于細(xì)致，所學(xué)知識的分割過窄，這就使一些學(xué)生缺少知識與操作技能的貫通性和運(yùn)用能力?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法單調(diào)，幾乎不用現(xiàn)在比較成熟的教育技術(shù)手段和信息技術(shù)方法等等，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生不感興趣，實驗技能得不到提高，因此對實驗教學(xué)改革勢在必行[2]。

4 對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革的淺談

經(jīng)過我國“十五”、“十一五”建設(shè)后，我校在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革方面也取得了極大的進(jìn)展。但是現(xiàn)階段仍存在著很多的問題，因此我們要堅持將改革進(jìn)行到底，具體還可以從以下幾個方面進(jìn)行實施。

4.1 對基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)

教材建設(shè)是教學(xué)改革的先導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)改革應(yīng)在“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的目標(biāo)指引下，努力培養(yǎng)自主化、個性化和創(chuàng)造性發(fā)展的人才。

首先注重基礎(chǔ)性實驗，然后是綜合性實驗，接著開設(shè)研究型實驗。通過基礎(chǔ)實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握了基本的實驗手段。然后通過綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，分析能力。在綜合性實驗內(nèi)容上不再拘泥于教材，以化學(xué)實驗與人們當(dāng)前注重養(yǎng)生為目的，拓寬應(yīng)用范圍。緊接著開設(shè)研究型實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新性能力[3]。

4.2 對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)過程的改革

打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的實驗教學(xué)模式，即以教師為主體，先講解，演示，然后學(xué)生操作。由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，自己操作實驗時無所適從，做錯實驗，不規(guī)范操作頻頻發(fā)生，更談不上實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變教學(xué)方式。例如，在酸堿滴定分析實驗中，以提問的方式找學(xué)生講解實驗原理、進(jìn)行酸堿滴定管的操作演示，由學(xué)生更正補(bǔ)充，然后教師總結(jié)。其中學(xué)生的錯誤操作會引起哄堂大笑，會有學(xué)生按捺不住急于糾正。這樣就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的認(rèn)識，解決了所謂的預(yù)習(xí)就是抄寫一遍實驗內(nèi)容的問題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手的能力，實驗基礎(chǔ)扎實，為后續(xù)專業(yè)實驗課打下良好的基礎(chǔ)。

采用翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合的模式。翻轉(zhuǎn)課堂需要有一個完整的教學(xué)視頻體系和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過它來滿足自己的知識需求。對于分析化學(xué)實驗課而言，結(jié)合我校的實驗內(nèi)容，建立一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包含了各個實驗內(nèi)容和主要儀器的操作的視頻，也可以把學(xué)生自己的操作視頻傳到系統(tǒng)。可以提高學(xué)生的實驗興趣，達(dá)到預(yù)習(xí)到位，真正提高實驗技能。而微課作為信息技術(shù)與教育深度融合的一種新的教學(xué)模式，其內(nèi)容短小精煉，資源容量小，可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。也可以應(yīng)用到無機(jī)實驗教學(xué)中。比如無機(jī)實驗中性質(zhì)實驗部分，就可以選擇有代表性的單個小實驗做成小視頻，通過微信群、QQ群就可以觀看?？梢蕴岣邔W(xué)生的感性認(rèn)識，認(rèn)識正確的操作、正確的實驗現(xiàn)象，提高基礎(chǔ)實驗教學(xué)效果。

4.3 改革考核方法

實驗考核是實驗教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。考核除了評價的作用之外，尚有激勵、鞭策、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種功能，同時也是教師獲得教學(xué)反饋信息、檢查教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)改革的重要方法和途徑。

過去實驗成績重實驗報告和實驗結(jié)果，輕實驗過程。這樣無法客觀反映學(xué)生的真實水平。對實驗的考核，不僅要看結(jié)果，更要看實驗操作的整個過程[4]。對于不同類型的實驗，考核重點也應(yīng)有所不同。對于性質(zhì)實驗，要考核基本操作是否規(guī)范，實驗現(xiàn)象是否理想；對于驗證性實驗，要注重所測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度；對于制備實驗，要評估產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量。總之，實驗考核力求科學(xué)合理。

5 結(jié)語

教育是立國之本，創(chuàng)新是發(fā)展之源。通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗理論知識和實驗操作技能，激發(fā)學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，以達(dá)到學(xué)生的綜合能力和總體素質(zhì)的整體提升。總的來說，當(dāng)今大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)如果我們能使其朝著綜合化、發(fā)展化、生活化和綠色化的方向進(jìn)行一系列的改革，將不僅有利于實驗教學(xué)的發(fā)展和完善，還有利于培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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