張國(guó)強(qiáng)，高文穎，李雙東

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高校排球項(xiàng)目情景模擬教學(xué)模式研究——以安徽大學(xué)江淮學(xué)院為例

張國(guó)強(qiáng)，高文穎，李雙東

(安徽大學(xué)江淮學(xué)院 體育軍事教學(xué)中心，安徽 合肥 230031)

以安徽大學(xué)江淮學(xué)院2014級(jí)四個(gè)排球班作為研究對(duì)象．在其中的二個(gè)班級(jí)采用比賽場(chǎng)景模擬模式進(jìn)行教學(xué)，另外二個(gè)班級(jí)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行對(duì)比分析．分析結(jié)果表明比賽場(chǎng)景模擬模式在排球教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生動(dòng)作技能、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與排球比賽的積極性方面都能較好的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的新問(wèn)題．

比賽場(chǎng)景模擬；排球教學(xué)；教學(xué)模式；高校

排球運(yùn)動(dòng)在提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神等方面有著重要的作用．在剛剛結(jié)束的2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女子排球隊(duì)發(fā)揚(yáng)不畏強(qiáng)敵，勇往直前的頑強(qiáng)拼搏精神．屢克強(qiáng)敵，最終奪得一枚寶貴的奧運(yùn)金牌．這一盛舉不僅讓老一輩球迷重溫了“五連冠”時(shí)的女排精神，也激起了國(guó)民參與到排球運(yùn)動(dòng)中的激情，社會(huì)上形成了一股參與排球運(yùn)動(dòng)的熱潮．作為安徽大學(xué)江淮學(xué)院體育教學(xué)的重要組成部分，排球課也逐漸受到同學(xué)們的歡迎．但是目前，排球課的教學(xué)不盡人意，在“教”與“學(xué)”中都存在很多問(wèn)題．

1 高校排球教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 “教”的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1.1 教師教學(xué)手段單一

排球教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，參與到排球運(yùn)動(dòng)中去養(yǎng)成自我鍛煉的能力和習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)．但是很多排球教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及需求去全面、細(xì)致、有針對(duì)性制定教學(xué)工作計(jì)劃，而是依然采用以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的整齊劃一，統(tǒng)一教授基本動(dòng)作，一個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年都在教授傳球、墊球、步伐等基礎(chǔ)技術(shù)，所有學(xué)生反復(fù)練習(xí)追求技術(shù)動(dòng)作的正確性，這種以教師的“教”為主導(dǎo)的單一模式卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生參與比賽的能力，同時(shí)也沒(méi)有注重作為教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)主體——學(xué)生之間的個(gè)體差異化，沒(méi)能做到因材施教、因需施教．

毋庸置疑，這種單一的教學(xué)模式在提高學(xué)生的基本排球技能存在一定的效果，但是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的串聯(lián)、技術(shù)動(dòng)作在比賽中的運(yùn)用及對(duì)技術(shù)動(dòng)作更深層次的理解，學(xué)期結(jié)束除了能簡(jiǎn)單掌握幾項(xiàng)基本技術(shù)外，對(duì)排球比賽規(guī)則仍然一知半解，所掌握的基本技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足參與到排球比賽中的需求．這樣很難實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)的直接目的---讓學(xué)生擁有排球比賽的能力并參與比賽進(jìn)而為終身鍛煉打下基礎(chǔ)．

1.1.2 評(píng)價(jià)手段缺乏科學(xué)性

在教學(xué)－評(píng)價(jià)－反饋－調(diào)控－改進(jìn)－教學(xué)的這一體育教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)考核是其中重要的一環(huán)，是對(duì)教學(xué)效果的真實(shí)反饋．科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)手段能及時(shí)反映出學(xué)生在某些方面的不足，教師可以通過(guò)這一反饋對(duì)教學(xué)方式方法及內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整．

目前安徽大學(xué)江淮學(xué)院的排球課考核中，除了身體素質(zhì)考核外多以對(duì)排球的基本技術(shù)尤其是傳球、墊球的考核為主，且對(duì)兩項(xiàng)基本技術(shù)的考核予以量化．這樣一來(lái)便無(wú)法反映出學(xué)生在比賽意識(shí)、基本技能、比賽中的實(shí)際運(yùn)用能力等重要指標(biāo)的真實(shí)水平，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果．這種評(píng)價(jià)手段導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了得到所謂的高分，按照考核的量化標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度追求數(shù)量且遠(yuǎn)離了排球基本技術(shù)之間的串聯(lián)、比賽規(guī)則、基本技術(shù)在排球比賽中的運(yùn)用等重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)．排球教學(xué)就成了一種“應(yīng)試教育”，背離了排球教學(xué)的初衷．

1.1.3 場(chǎng)地設(shè)施及課時(shí)欠缺

安徽大學(xué)江淮學(xué)院在排球場(chǎng)地建設(shè)方面還有待提高，沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響．同時(shí)在排球教學(xué)課時(shí)安排上雖然按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定一年安排72學(xué)時(shí)，但在由于沒(méi)有風(fēng)雨操場(chǎng)，遇到惡劣天氣只能停課．這樣在實(shí)際操作過(guò)程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)．這些對(duì)于排球教學(xué)的進(jìn)行及排球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響．

1.2 “學(xué)”的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.2.1 學(xué)生身體素質(zhì)水平低下

《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》顯示，學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體上略有提高，但是高校學(xué)生的身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)．高校學(xué)生身體素質(zhì)水平下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，安徽大學(xué)江淮學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)也存在這種現(xiàn)象．中學(xué)階段沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生無(wú)暇顧及身體的鍛煉，這也導(dǎo)致在進(jìn)入高校后的體育課教學(xué)或身體素質(zhì)考核過(guò)程中很多同學(xué)因身體素質(zhì)水平不高而產(chǎn)生休克嘔吐等現(xiàn)象．這在一定程度上影響了排球的正常教學(xué)．體育運(yùn)動(dòng)都是需要身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的，良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和提高運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，一切目標(biāo)都是空談．

1.2.2 排球基本技術(shù)總體水平低下

通過(guò)對(duì)安徽大學(xué)江淮學(xué)院2014級(jí)1 355名同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接觸過(guò)排球運(yùn)動(dòng)的僅僅占152人，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的11.2 %．其中參加過(guò)排球比賽的37人，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.7 %，有1 203名同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)排球運(yùn)動(dòng)，數(shù)據(jù)表明安徽大學(xué)江淮學(xué)院2014級(jí)學(xué)生排球基礎(chǔ)較差．

1.2.3 學(xué)習(xí)積極性不高

在排球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低．主要有以下原因：學(xué)生本身身體素質(zhì)水平不高，稍加運(yùn)動(dòng)便感覺(jué)體力不支，這種情況下便出現(xiàn)畏難情緒；因教學(xué)方法的單一性而導(dǎo)致練習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行某項(xiàng)技能的練習(xí)，枯燥無(wú)味導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低；因網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等吸引了大部分同學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間沉溺其中不愿走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)參加運(yùn)動(dòng)，因而出現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)叫好不叫座的尷尬局面．

2 排球比賽場(chǎng)景模擬模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比

2.1 研究對(duì)象與方法

2.1.1 研究對(duì)象

比賽場(chǎng)景模擬模式在獨(dú)立學(xué)院排球課中的運(yùn)用．

2.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

研究對(duì)象限制在獨(dú)立學(xué)院，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)象是從安徽大學(xué)江淮學(xué)院學(xué)生中隨機(jī)抽取的．由于安徽大學(xué)江淮學(xué)院體育課采用俱樂(lè)部形式開(kāi)展，于是在排球俱樂(lè)部里隨機(jī)抽取4個(gè)班級(jí)共162位同學(xué)，將其中兩個(gè)班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，采用排球比賽場(chǎng)景模擬模式教學(xué)方式開(kāi)展排球教學(xué)活動(dòng)，兩外兩個(gè)班設(shè)為對(duì)照班級(jí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展排球教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2015年3月開(kāi)始，到2015年6月，教學(xué)時(shí)數(shù)為12周，每周2學(xué)時(shí)．

2.1.3 研究方法

主要有文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法．運(yùn)用文獻(xiàn)資料法查閱體育教育學(xué)相關(guān)理論和方法，重點(diǎn)查閱已發(fā)表的主要相關(guān)期刊論文，將眾多論文的觀點(diǎn)方法與體育教育學(xué)經(jīng)典理論和方法相對(duì)比，從中尋找理論和方法的逐步完善與創(chuàng)新，從而為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)．運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)理論和MATLAB相結(jié)合編寫程序，運(yùn)用所編寫程序?qū)虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析．

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1) 在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前分別對(duì)兩組學(xué)生的傳球和墊球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如表1所示(每項(xiàng)滿分為100分)

表1 試驗(yàn)前兩組基本技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)照

設(shè)定顯著性水平為0.05，經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，試驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的傳墊球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)無(wú)顯著性差異，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前所選取的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組符合要求，基于此所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的說(shuō)服力．

表2 試驗(yàn)后兩組基本技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)照

2) 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對(duì)兩組學(xué)生的傳球和墊球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如表二所示(滿分為100分)

根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)，將顯著性水平依舊設(shè)為0.05，試驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的傳墊球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)未能通過(guò)T檢驗(yàn)，說(shuō)明兩組學(xué)生的成績(jī)具有顯著性差異，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)班的傳球和墊球成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照班．

MATLAB的運(yùn)行結(jié)果如下表

表3 MATLAB運(yùn)行結(jié)果

3) 學(xué)生擁有排球比賽能力意為學(xué)生在了解排球規(guī)則的前提下，在排球比賽中能展現(xiàn)出一定的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，順利地完成排球比賽，實(shí)現(xiàn)排球比賽的相關(guān)功能．通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出實(shí)驗(yàn)班在開(kāi)始階段擁有排球比賽能力的同學(xué)約為18 %，通過(guò)12周教學(xué)后能參加排球比賽的同學(xué)約為88 %，對(duì)照組在開(kāi)始階段擁有比賽能力的同學(xué)略高于實(shí)驗(yàn)組，約為23 %，通過(guò)12周教學(xué)后能參加排球比賽的同學(xué)約為43 %．通過(guò)對(duì)二者增長(zhǎng)率的對(duì)比可明顯看出比賽場(chǎng)景模擬教學(xué)在提升學(xué)生比賽能力方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式．

因此，將排球比賽場(chǎng)景模擬模式教學(xué)理念融入獨(dú)立學(xué)院排球課的教學(xué)中，確實(shí)能使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生排球技能得到提升，并較好的提升學(xué)生參加排球比賽的能力，結(jié)果顯示排球比賽場(chǎng)景模擬模式教學(xué)理念在獨(dú)立學(xué)院是可行的．

3 對(duì)比賽場(chǎng)景模擬模式的理論分析

排球的比賽場(chǎng)景模擬模式意在為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了學(xué)習(xí)基本的技術(shù)動(dòng)作外，不能掌握運(yùn)動(dòng)技能在比賽中實(shí)際運(yùn)用且無(wú)法形成排球比賽場(chǎng)上意識(shí)等問(wèn)題而設(shè)計(jì)的教學(xué)方式．這一教學(xué)模式的前提是以運(yùn)動(dòng)技能掌握的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作在比賽中運(yùn)用的時(shí)機(jī)、方式、方法、以及和其他技術(shù)動(dòng)作的銜接等，在遵守排球規(guī)則的前提下設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的一種教學(xué)方式．在這種教學(xué)方式中突出了學(xué)生的主體性，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)定不同難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的訓(xùn)練方式．這樣在練習(xí)排球基本技術(shù)的同時(shí)也在逐漸形成墊球技能在比賽中實(shí)際運(yùn)用意識(shí)，同時(shí)也能了解掌握墊球技能在比賽場(chǎng)上的運(yùn)用方式和時(shí)機(jī)．

在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中首先應(yīng)遵守排球相關(guān)規(guī)則然后根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出排球技能在比賽中的使用場(chǎng)景并力求全面．其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)水平設(shè)定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，根據(jù)不同條件下學(xué)生的進(jìn)步程度作為一項(xiàng)考核手段，第三，應(yīng)多采用“目標(biāo)練習(xí)法”或“比賽練習(xí)法”等激勵(lì)方式，這樣可以形成學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或取勝對(duì)手后的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣．第四，秉承由簡(jiǎn)到繁、由易到難的課程訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．第五，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)即時(shí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋及時(shí)進(jìn)行課程的調(diào)整．需要注意的是比賽場(chǎng)景模擬模式教學(xué)不是“比賽教學(xué)”法，“比賽教學(xué)”法是在教授基本技術(shù)后進(jìn)行比賽，在比賽中練習(xí)提高技能．但是由于絕大多數(shù)同學(xué)是零基礎(chǔ)，“比賽教學(xué)”法在學(xué)生現(xiàn)有水平上容易使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，實(shí)用性相對(duì)較差．

比賽場(chǎng)景模擬模式在獨(dú)立學(xué)院的排球教學(xué)中可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參加到排球的鍛煉中去．除了課堂練習(xí)以外，部分同學(xué)的課余時(shí)間抱著娛樂(lè)健身的目的，主動(dòng)參與到排球運(yùn)動(dòng)中去．這樣更有利于學(xué)生基本技術(shù)和比賽能力的提高，掌握基本技術(shù)、擁有比賽能力這也是實(shí)現(xiàn)“終身體育”的前提．同時(shí)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的訓(xùn)練過(guò)程中相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)同等教學(xué)目標(biāo)的前提下所需課時(shí)相對(duì)較少，也在一定程度上緩解了體育課學(xué)時(shí)緊張的壓力．

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同的教學(xué)方式進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較比賽場(chǎng)景模擬模式在課時(shí)的需求、場(chǎng)地的要求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生基本技能以及基本技能在比賽中的運(yùn)用等方面更適用于獨(dú)立學(xué)院的排球教學(xué)．主要原因如下：

1) 比賽場(chǎng)景模擬模式的教學(xué)過(guò)程中是在一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律的周期內(nèi)除了注重排球基本技術(shù)的教學(xué)還對(duì)學(xué)生的排球比賽能力及比賽中的意識(shí)進(jìn)行鍛煉，而在一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律的周期內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式只是反復(fù)鍛煉了學(xué)生的排球的基本技術(shù)能力，學(xué)生如果想擁有排球比賽意識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能在比賽中運(yùn)用時(shí)機(jī)等比賽技能則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，這樣“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在實(shí)現(xiàn)同等教學(xué)目標(biāo)的前提下課時(shí)使用相對(duì)較少．

2) 比賽場(chǎng)景模擬模式根據(jù)排球基本技術(shù)的比賽運(yùn)用特點(diǎn)設(shè)計(jì)出以貼近比賽的場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的基本技能練習(xí)方式有著將基本技術(shù)反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)并擁有運(yùn)用于實(shí)際比賽中的能力．而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則偏重于要求基本技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行排球比賽時(shí)對(duì)規(guī)則不熟悉，比賽中基本技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用不合理等問(wèn)題．

3) 排球的傳統(tǒng)教學(xué)方法由于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性而反復(fù)練習(xí)，較為枯燥，這無(wú)形中就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)”模式在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)技術(shù)動(dòng)作實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)景設(shè)計(jì)的練習(xí)環(huán)境能在一定程度上滿足學(xué)生在基本技能掌握不全面又渴望進(jìn)行比賽的心態(tài)，同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中“目標(biāo)練習(xí)法”和“比賽練習(xí)法”的采用都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

4) 傳統(tǒng)教學(xué)方式在學(xué)生的基本技術(shù)掌握方面效果雖然較為明顯，但是在激發(fā)學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的積極性及實(shí)現(xiàn)學(xué)生“終身體育”鍛煉這一目標(biāo)方面效果較差．比賽場(chǎng)景模擬模式在這方面不僅掌握了基本的運(yùn)動(dòng)技能還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的積極性，除課堂練習(xí)以外，很多同學(xué)課外也將排球運(yùn)動(dòng)當(dāng)成一種娛樂(lè)鍛煉的手段，積極主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，這也為“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)．

綜上所述，比賽場(chǎng)景模擬模式相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更適合高校的排球教學(xué)．

A Study on Scenario Simulation Model in College Volleyball Teaching ——A Case Study ofJianghuai College of Anhui University

ZHANG Guoqiang, GAO Wenying, LI Shuangdong

( Center of Sports and Military Education, Jianghuai College of Anhui University, Hefei, Anhui 230031, China)

The research takes four volleyball classes of Grade 2014 in Jianghuai College of Anhui University as the object of study. Among the four classes, two classes adopt Game Scenario Simulation Model, while the other two continue the traditional teaching methods. Through comparing and analyzing the teaching effect and results, this paper draws a conclusion that the Game Scenario Simulation Model can better solve the new problems of the traditional volleyball teaching model, in terms of improving students' skills and enhancing students' interest and enthusiasm in learning volleyball and participating in volleyball games.

game scenario simulation; volleyball teaching; teaching model; colleges and universities

(責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲)

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.04.010

G807.4

A

1673-2065(2017)04-0037-04

2017-02-07

安徽省省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(2015JYXM698)

張國(guó)強(qiáng)(1983-)，男，安徽阜陽(yáng)人，安徽大學(xué)江淮學(xué)院體育軍事教學(xué)中心講師； 高文穎(1988-)，女，安徽碭山人，安徽大學(xué)江淮學(xué)院體育軍事教學(xué)中心講師．