感恩是孩子們成長(zhǎng)道路上珍貴的一課。學(xué)會(huì)感恩，對(duì)現(xiàn)在的“小王子”“小公主”們尤為重要，每天睜眼，飯?jiān)谧郎稀⒁略谑诌叺纳钭尯⒆觽冇X(jué)得理所當(dāng)然。長(zhǎng)此以往，生活中的任何不如意都會(huì)變成“別人”的疏忽，孩子們很難培養(yǎng)起堅(jiān)忍的品格和快樂(lè)的人生態(tài)度。“精彩的人生屬于那些對(duì)挫折也心存感激的人”，說(shuō)到底，感恩是積極的思考方式和謙卑的人生態(tài)度。

似乎一夜之間，孩子們?cè)诟黝愌莩鲋械谋Ａ艄?jié)目，就是操弄著不太熟練的手語(yǔ)唱《感恩的心》；無(wú)論是“小男孩給媽媽洗腳”，還是“患了老年癡呆癥的父親給兒子藏餃子”，一些以“感恩”為主題的公益廣告都非常悲情甚至是苦情地提醒子女虧欠了父母，以引發(fā)子女的愧疚感和情感負(fù)擔(dān)，喚起感念親人的情緒，從“虧欠——補(bǔ)償”的角度要求孩子無(wú)條件地順從父母。殊不知，這樣的感恩，只能起到一時(shí)的作用，卻因?yàn)槿鄙賰?nèi)生動(dòng)力無(wú)法成為長(zhǎng)久的思維方式。

感恩是否需要通過(guò)儀式化的活動(dòng)來(lái)催化，如何走出“用力過(guò)猛”的困局，用更容易接受的方式真正走入孩子日常生活與內(nèi)心，值得每一位教育者與家長(zhǎng)思索。

感恩教育是一種體會(huì)和感悟。在真實(shí)生活的場(chǎng)景中，觀摩和體會(huì)父母、老師以及身邊每一位需要感謝的人的付出與勞作，能帶給孩子更多的感悟和收獲。老話兒說(shuō)得好，“寒門出孝子”，貧寒人家的孩子更早地參與到生活中去，“貼身”觀察父母工作的艱辛，在情感上理解了父母的難處，從而從小就懂得感激父母，愿意為父母分擔(dān)生活的重?fù)?dān)。近日媒體報(bào)道，南充有高三學(xué)生就畢業(yè)撕書宣泄一事寫信向保潔員致歉，“同學(xué)們壓抑很久的情緒通過(guò)撕書來(lái)宣泄，這樣的方式確實(shí)給你們帶來(lái)了許多麻煩，還請(qǐng)你多一份諒解和包容”，信中說(shuō)道，“在無(wú)數(shù)個(gè)中午看到保潔阿姨弓著背打掃衛(wèi)生的樣子，都能想起父母操勞的身影”。這封語(yǔ)言平實(shí)的信打動(dòng)了不少人，就是因?yàn)槠渲兴鶟B透的感恩之情和質(zhì)樸的愛(ài)。沒(méi)有刻意的安排和豪言壯語(yǔ)，感恩教育就這樣，在不經(jīng)意間通過(guò)言傳身教被深深植入了學(xué)生的內(nèi)心。

只有被人從內(nèi)心接受的教育才能持久，并生發(fā)出久久不息的內(nèi)生動(dòng)力，從而變成潛移默化的習(xí)慣和思維方式，感恩教育也不例外。但在很多感恩活動(dòng)中，最具感染力的環(huán)節(jié)往往是家庭故事的分享。為了達(dá)到煽情的效果，老師和所謂“專家”鼓勵(lì)、催促學(xué)生分享家庭生活故事，其中有親子沖突的故事，有暴露學(xué)生或家長(zhǎng)缺點(diǎn)的故事，也有親人死亡的故事，在悲情的戲劇沖突下，會(huì)場(chǎng)氣氛達(dá)到高潮。但講故事的學(xué)生把隱私分享給了并不一定知心的同學(xué)甚至陌生人，之后他們能不能得到全體同學(xué)的由衷理解、同情，卻未可知；而作為聽(tīng)眾的其他學(xué)生也經(jīng)常有“當(dāng)時(shí)哭得稀里嘩啦，哭完以后啥事沒(méi)有”的尷尬。

懂得感激他人是一種很高形態(tài)的修養(yǎng)。但凡修養(yǎng)，不會(huì)通過(guò)一兩次形式化的活動(dòng)而獲得，必定是潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲才能深入內(nèi)心?！敖逃且豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”卡爾·雅斯貝爾斯這句話對(duì)所有的教育領(lǐng)域都有借鑒意義，包括感恩。endprint