劉可意

摘要：職業(yè)，對于每一位大學(xué)生來說，是他們一進(jìn)大學(xué)校園就開始深入思索的問題，也是他們從報(bào)考志愿填寫專業(yè)開始就設(shè)想的未來。高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課就是讓大學(xué)生從剛一入校就開始關(guān)注并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。所以，職業(yè)指導(dǎo)并不等同于就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)只是針對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的面試，入職等準(zhǔn)備，而職業(yè)指導(dǎo)還包括職業(yè)診斷、咨詢和規(guī)劃等等。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)指導(dǎo)；工作發(fā)展

一、職業(yè)指導(dǎo)開展的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)指導(dǎo)形式單一

目前，高校的職業(yè)指導(dǎo)課程主要是以學(xué)校教師的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的。此外，還邀請專家和專業(yè)人員作為輔助教學(xué)模式授課。這種教學(xué)模式是校園單一場地，形式局限于理論解釋，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異、專業(yè)差異等具體問題，缺乏不同專業(yè)的學(xué)生，個(gè)別職業(yè)指導(dǎo)。在這一點(diǎn)上，高職院校相對較遠(yuǎn)，高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)決定了高職學(xué)生通常在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年或一年半，剩余的一年或一年半實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生是在外地做和學(xué)習(xí)的過程。

（二）教師隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)

國外非常重視職業(yè)指導(dǎo)，他們的教師隊(duì)伍比較專業(yè)。但由于我國高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，職業(yè)指導(dǎo)工作也逐漸受到重視和重視。事實(shí)上，無論就業(yè)情況如何，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。高校專業(yè)指導(dǎo)教師具有不同的專業(yè)資源和不同的素質(zhì)。有的從事學(xué)生工作，有的負(fù)責(zé)招聘和聘用教師，有的從事思想政治教育等工作。除指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)外，大多數(shù)教師還承擔(dān)著其他的教學(xué)任務(wù)，使部分教師把精力投入到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中。此外，對職業(yè)指導(dǎo)中心成立時(shí)間不長，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對專業(yè)的科學(xué)教師培訓(xùn)是非常有限的，其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)發(fā)展相對滯后，影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)不合理

近年來，各高校都開始重視職業(yè)指導(dǎo)工作，但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多限制，就業(yè)指導(dǎo)工作參差不齊。大多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)課程開在學(xué)生就業(yè)檔次高，內(nèi)容更加注重就業(yè)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)指導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生。因此，在學(xué)生進(jìn)入校門時(shí)，應(yīng)重新開設(shè)課程，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。

二、新形勢背景下推動(dòng)和發(fā)展高校職業(yè)指導(dǎo)的對策

（一）樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)理念

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵原因是什么？是就業(yè)崗位和就業(yè)人事的供求性矛盾，還是就業(yè)崗位要求和就業(yè)人員的匹配性矛盾？從全國看，就業(yè)崗位與就業(yè)數(shù)量的供求不對稱的問題確實(shí)存在，但就海南省畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場需求來看，供求不對稱的矛盾并不突出。最近幾年，關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析顯示，各大高校年平均未就業(yè)人數(shù)不超過總數(shù)的10%。究其原因，并不是沒有合適或比較合適的崗位，而是求職者本身的觀念問題。每年都說就業(yè)難，“找不到工作”、“工作不好找”，然而就業(yè)市場依然“工作找不到人”。為此，高校必須從端正就業(yè)觀念的教育與引導(dǎo)上下大功夫，努力扭轉(zhuǎn)陳舊的就業(yè)觀，其一，逐步引導(dǎo)大學(xué)生避免理想主義，找準(zhǔn)自己的就業(yè)定位。應(yīng)通過邀請相關(guān)就業(yè)成功人士深入校園現(xiàn)身說法等方式，使大學(xué)生認(rèn)識到要成功就業(yè)就必須摒棄“精英”意識，低姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)；其

（二）成立全方位的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，在高校里雖已設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)（如就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)處等），但缺乏院系級的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)人員缺少；當(dāng)然更缺乏全方位的”職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，其性質(zhì)與作用與“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”有所不同。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員一般只有1～3人，院系的就業(yè)指導(dǎo)人員僅限于輔導(dǎo)員。然而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員基本忙于處理諸如畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)協(xié)議書的簽訂等事務(wù)性工作，很難潛心于職業(yè)指導(dǎo)的研究和開展具體的指導(dǎo)工作；而院系輔導(dǎo)員也是整天忙于瑣碎的學(xué)生日常的事務(wù)性工作，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)水平很難得到保證。因此，高校要進(jìn)一步健全職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，設(shè)立院級的就業(yè)指導(dǎo)部門，根據(jù)具體情況，卓有成效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，人力資源與社會(huì)保障部門、教育部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，將職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)資格化、職業(yè)化和專業(yè)化，要求做到持證上崗，并能及時(shí)更新知識體系，不定期進(jìn)行評估和考核，確保能夠勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）搭建一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

目前高校根據(jù)來校舉辦宣講會(huì)、招聘會(huì)的企業(yè)來判斷需求，是“守株待兔”的做法。在國際金融危機(jī)的背景下高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，組建全國范圍統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)；并廣泛開展人才培養(yǎng)合作，積極探索符合大學(xué)生實(shí)際需求的社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)習(xí)（見習(xí)）。依此做好錄用備案、就業(yè)登記、失業(yè)登記等信息系統(tǒng)建設(shè)，提高地區(qū)間高校勞動(dòng)力市場一體化程度。例如非典期間，一些高校主動(dòng)到“長三角經(jīng)濟(jì)圈”城市“推銷”大學(xué)生，既有效解決學(xué)生“就業(yè)難”問題，同時(shí)也緩解企業(yè)“用工難”問題，高校就業(yè)率也上去了，有效緩解就業(yè)緊張局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率極低，不足3%；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的群體中，98%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后，不得不重新回到勞動(dòng)力市場上找工作。這就要讓大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)會(huì)尋找投資，并利用好國家的扶持政策，也需要知進(jìn)退。此外，社會(huì)和高校也可以加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金和企業(yè)贊助以及智力資助等，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、結(jié)論

當(dāng)前，在深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新形勢下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展“穩(wěn)中向好”，增長動(dòng)力依然強(qiáng)勁，加之國家積極實(shí)施產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，擴(kuò)大服務(wù)業(yè)需求，擴(kuò)大東北部、西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，引導(dǎo)大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，全面健康就業(yè)，為我們解決大學(xué)生的就業(yè)問題提供了良好的社會(huì)氛圍。因此，高校應(yīng)立足現(xiàn)行職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的現(xiàn)狀，建立高校職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)思想，健全組織機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)化隊(duì)伍，建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和工作載體，積極探索，不斷完善，進(jìn)而推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的合理、持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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