何琦鳳

【摘 要】本文從分析高職學(xué)生英語知識水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及高職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在高職英語教學(xué)中注入微課教學(xué)的重要性，高職英語教師應(yīng)重視微課的實(shí)用性。探討通過建立合理的微課學(xué)習(xí)評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，將微課更有效地應(yīng)用于高職英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高高職英語教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職英語；微課；教學(xué)；應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來，微博、微信、微電影、微小說等信息化發(fā)展的產(chǎn)物逐漸出現(xiàn)在我們的生活中，微課的出現(xiàn)也是時(shí)代發(fā)展的需求，它已成為現(xiàn)代教育的一大特征。微課具有形象生動(dòng)、方便快捷等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。2012年底由華南師范大學(xué)和風(fēng)凰衛(wèi)視聯(lián)合推出的“鳳凰微課”是國內(nèi)出現(xiàn)的最早的微課作品，每個(gè)微課的時(shí)間約為5-10分鐘，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，非常方便。此后，微課開始在國內(nèi)迅速發(fā)展起來，這種新式的教學(xué)資源和教學(xué)手段也開始逐漸走入高職院校，它必將為高職院校的教學(xué)改革帶來難得的機(jī)遇。

微課由于加入了豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫，聲色兼有的視頻，融知識性和趣味性于一體，比傳統(tǒng)的填鴨式的、枯燥的講解，具有更大的吸引力。在高職英語教學(xué)中注入微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職英語教學(xué)效果。實(shí)踐證明，只要應(yīng)用得當(dāng)，微課適用于高職英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括：課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課中的重難點(diǎn)理解、課后的練習(xí)鞏固和小結(jié)拓展等。

1 課前導(dǎo)入

教師可以根據(jù)新課或新單元主題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，微課中除了導(dǎo)入材料還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生眼球的與主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，并在課堂上提供學(xué)生機(jī)會(huì)與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，對那些課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上大膽分享的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。建議在學(xué)期初就制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2 重難點(diǎn)講解

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，掌握新課的重難點(diǎn)，對于大多數(shù)學(xué)生而言，絕非易事。如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難免覺得枯燥、難懂，教學(xué)效果不盡人意。因此教師可以針對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制作形象生動(dòng)的微課講解視頻，在微課中還可加入學(xué)生感興趣的動(dòng)畫效果，圖表說明等，讓學(xué)生對重難點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識。尤其是新學(xué)期開始時(shí)，微課內(nèi)容宜形象生動(dòng)、淺顯易懂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

3 課后鞏固

對于高職學(xué)生而言，課后主動(dòng)安排時(shí)間對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固僅僅只是極少數(shù)學(xué)生的習(xí)慣。因此，高職英語教師有必要給學(xué)生布置課后鞏固練習(xí)，并且督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成上交。一般教材配套的課后練習(xí)多為傳統(tǒng)的應(yīng)試式的練習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)覺得難度較大，繼而習(xí)以為常地“尋求”同學(xué)的幫助。所以，高職英語教師可以制作一些對該單元主題內(nèi)容進(jìn)行拓展的微課視頻供學(xué)生課后觀看。此類微課可以是相關(guān)知識介紹、相關(guān)閱讀材料、簡單的練習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、拓展知識。

雖然，現(xiàn)階段國內(nèi)外微課的發(fā)展如火如荼，但高職英語微課建設(shè)仍處在起步階段。尤其是微課在高職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，仍有待開發(fā)。高職英語教師要在實(shí)際教學(xué)中有效地應(yīng)用微課，須注意以下幾個(gè)方面：

第一，明確微課制作目的，強(qiáng)調(diào)微課的實(shí)用性。微課的制作不僅僅是為了參加比賽，微課的價(jià)值最終應(yīng)體現(xiàn)在每一位教師的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中。微課是高職英語教學(xué)的重要輔助手段和教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教育資源利用率低，教學(xué)效率不高的情況下，高職英語教師應(yīng)努力把微課教學(xué)注入高職英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為高職學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最佳資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，打破高職英語課堂教學(xué)的局限性，從而有效地提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

第二，分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職學(xué)生學(xué)情，制作符合高職學(xué)生英語知識水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，新穎、生動(dòng)、有趣的微課作品?，F(xiàn)階段，多媒體大班化教學(xué)模式在我國的高職院校比較流行。一是由于學(xué)生人數(shù)較多，無法做到小班化教學(xué)，二是因?yàn)槎嗝襟w課件教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)方式略有優(yōu)勢。但是，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致高職英語教學(xué)效率低下。因此，高職英語教師必須尋求新思路新教法，注重引導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富于創(chuàng)造性地引入微課教學(xué)，為高職英語教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，不失為一良策。但是，目前我們在網(wǎng)絡(luò)上可以搜集到的微課作品，大多為微課大賽參賽作品，這些作品的設(shè)計(jì)旨在參賽獲獎(jiǎng)，并不一定適用于實(shí)際教學(xué)。高職英語教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，努力設(shè)計(jì)制作出符合高職學(xué)生學(xué)情的微課作品，并不斷實(shí)踐、改進(jìn)。

第三，建立合理的微課學(xué)習(xí)評價(jià)體系，制定合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)微課并完成相關(guān)練習(xí)。由于高職學(xué)生自律性較差，未必所有同學(xué)都會(huì)認(rèn)真觀看微課視頻并及時(shí)思考相關(guān)問題或完成相關(guān)練習(xí)，尤其是微課教學(xué)在課堂外的應(yīng)用，包括課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果，教師很難把握。因此，高職英語教師有必要讓學(xué)生在課外通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上下載微課等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相關(guān)練習(xí)。教師通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的評價(jià)。同時(shí)，教師可以針對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，提高教師微課制作的能力。微課制作紛繁復(fù)雜，包括前期的內(nèi)容設(shè)計(jì)，中期的視頻拍攝、剪輯，以及后期的上傳互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等多項(xiàng)技術(shù)。高職英語教師具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，熟悉一些教學(xué)軟件，要想學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作微課不難。首先，微課的選題比較關(guān)鍵。教師可以選擇學(xué)生感興趣的又不是太復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)。一般的微課長度應(yīng)控制在10分鐘內(nèi)，所以呈現(xiàn)的知識量不能太大，但知識點(diǎn)必須具有環(huán)節(jié)上的完整性。其次，微課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不能太老套，避免PPT音頻化。再次，微課可以采用手機(jī)、攝像機(jī)或錄屏軟件錄制，非常方便。初學(xué)者可以采用手機(jī)錄制，一學(xué)就會(huì)。高職英語教師除了自學(xué)微課制作外，也可參加各類相關(guān)培訓(xùn)，努力提高微課設(shè)計(jì)與制作能力。此外，教師還可上網(wǎng)查閱國內(nèi)外其他教師制作的微課視頻，或各級大賽獲獎(jiǎng)作品，取長補(bǔ)短。

微課作為新興的教學(xué)資源，必將對中國的教育改革起著不可估量的作用，微課已進(jìn)入快速發(fā)展的階段。但高職英語微課教學(xué)的發(fā)展仍處在起步階段。高職英語教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生英語知識水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)和制作出內(nèi)容精煉、主題明確、生動(dòng)有趣的微課作品，同時(shí)合理設(shè)計(jì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，以保障微課在高職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint