閆麗艷

【摘 要】日語語法課是比較枯燥，較難講解的課，語法課里最難講的部分是日語敬語。因?yàn)槿毡救说娜穗H關(guān)系很復(fù)雜，日本又是有名的禮儀之邦，這些人際關(guān)系和繁文縟節(jié)增加了外國人學(xué)習(xí)運(yùn)用日語敬語的難度，教授日語敬語也變得很不容易，所以研究日語敬語的教授方法有重要意義。

【關(guān)鍵詞】講授法；案例教學(xué)法；情景教學(xué)法；歸納法

對于日語敬語的講授，本人通過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的方法主要有： 講授法 、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、歸納法。下面就這幾種方法詳細(xì)解釋。

1 講授法

講授法是日語語法教學(xué)最基本的教學(xué)方法，對重要的日語語法知識，采用講授的教學(xué)方法，能直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用，打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。日語敬語的講授自然也離不開講授法。

日語敬語的理論知識其實(shí)不難，教授時(shí)要?dú)w納總結(jié)得簡單明了，闡述得通俗易懂。其理論知識如下：

日語敬語的表達(dá)方式主要有三種：禮貌語、尊他語、自謙語。

禮貌語是外國人學(xué)習(xí)日語時(shí)，最先學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，從謂語表現(xiàn)看，也就是我們所說的「です」「ます」體。禮貌語主要表示說話人有禮貌，談吐文雅，與其說是尊敬對方，不如說是與對方保持一定距離，既不親近，也不疏遠(yuǎn)，是最安全的表達(dá)方式。

除了謂語部分的「です」「ます」，還有一些表示禮貌的接頭詞如「お茶」「ご飯」的「お」「ご」等等，還有一些表示禮貌的接尾詞如「八百屋さん」的「さん」等等。

尊他語與自謙語的區(qū)別，主要看誰做動作。最終目的都是尊敬對方，表達(dá)對他人的尊敬。

尊他語是對方做動作，直接用尊他說法表示對對方的尊重。在謂語部分，尊他語一般用尊他動詞表達(dá)尊敬，如：「いらっしゃる」「お出でになる」「召し上がる」「くださる」「ご覧になる」等等。另外，也可以使用尊他句型表示尊敬，如：「お+動詞連用形+になる」「お+動詞連用形+ください」「ごサ変語幹ください」「お+動詞連用形+です」「ごサ変語幹です」等等。

除了謂語部分，主語和賓語部分，即動作者及其動作所涉及的對象也用一些敬辭來表達(dá)敬意。如「お母さん」「御社」「貴社」「お嬢さん」「お宅」「奧様」「ご主人」等等。

自謙語是我（方）做動作，以自謙的說法來表示對對方的尊重。在謂語部分，自謙語一般用自謙動詞表達(dá)尊敬，如：「おる」「いただく」「申す」「參る」「伺う」「拝見する」「致す」「差し上げる」等等。另外，也可以用自謙句型表達(dá)尊敬，如「お+動詞連用形+する/いたす」「～せていただく」「～せてください」等等。

除了謂語部分，主語和賓語部分，即動作者及其動作所涉及的對象也用一些謙辭表達(dá)敬意。如「粗茶」「弊社」「拙宅」「小社」「拙著」「粗品」「寸志」「薄謝」等等。

2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、討論，做出自己的判斷和評價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

講授敬語，也離不開案例教學(xué)法。講授時(shí)最少找三例（書信、場景會話、小說片段等）有關(guān)于敬語使用的實(shí)例。兩例是使用不正確的，一例是使用正確的，然后讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，運(yùn)用所學(xué)的敬語知識，做出自己的判斷和評價(jià)。

例如下面的場景對話（使用不當(dāng)?shù)睦樱?/p>

初対面の実例：

王一：初めまして、王さんと申します。

田中：王三さんですか。田中です。よろしくお願いします。

王一：いいえ、こちらこそよろしく。

田中：ご専門は何ですか。

王一：ご専門は日本教育です。

田中：何時(shí)日本にいらっしゃったんですか。

王一：去年いらっしゃったんです。

田中：どうぞお座りください。

王一：ありがとうございます。

田中：お茶になさいますか、コーヒーになさいますか。

王一：コーヒーになさいます。

田中：はい、どうぞ。

王一：はい、どうぞ。

以上場景對話，是會話課或試聽課最常用的案例。讓學(xué)生找出不恰當(dāng)?shù)牡胤剑▌澗€部分），可以分幾組，通過比賽，看哪組找得快且準(zhǔn)。各組通過討論，派出代表，面向全班同學(xué)講解。最后老師做出正確講解。

3 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。

講授敬語，更適合使用情景教學(xué)法?？梢越Y(jié)合案例教學(xué)法中舉的例子，直接搬到模擬現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場演練，使學(xué)生對敬語的使用印象深刻。

例如上面那個(gè)案例中的場景對話，大家都明白道理之后，開始運(yùn)用情景教學(xué)法，即進(jìn)行兩人以上的情景對話。但一定要求正確使用敬語，要有獎懲措施，調(diào)動學(xué)生的積極性。例：

初対面の実例：

王一：初めまして、王と申します。

田中：王さんですか。田中です。よろしくお願いします。

王一：いいえ、こちらこそよろしくお願いします。

田中：ご専門は何ですか。

王一：日本教育です。

田中：いつ日本にいらっしゃったんですか。

王一：去年參ったんです。

田中：どうぞお座りください。

王一：ありがとうございます。

田中：お茶になさいますか、コーヒーになさいますか。

王一：コーヒーお願いします。

田中：はい、どうぞ。

王一：はい、どうもありがとうございます。いただきます。

4 歸納法

歸納法：主要是從收集到的既有資料，加以抽絲剝繭地分析，最后得以做出一個(gè)概括性的結(jié)論。歸納法是從特殊到一般，優(yōu)點(diǎn)是能體現(xiàn)眾多事物的根本規(guī)律，且能體現(xiàn)事物的共性。

敬語講授過程中，老師一直在用歸納法告訴學(xué)生敬語的使用方法。到講練結(jié)束后，老師要在黑板上歸納出大綱，然后讓學(xué)生用歸納法寫出完整的課堂筆記，可以當(dāng)堂寫，也可以作為課后作業(yè)。

寫在黑板上的大綱如下：

4.1 敬語的種類：

（1）禮貌語

（2）尊他語

（3）自謙語

4.2 敬語的使用規(guī)則：

（1）禮貌語

（2）尊他語

（3）自謙語

4.3 敬語的使用意義：

（1）使用正確

（2）使用錯(cuò)誤

5 小結(jié)

本文主要對敬語的講授方法進(jìn)行了簡單明了的論述。主要介紹了四種方法，即講授法 、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、歸納法。這四種方法相輔相成，缺一不可。如果運(yùn)用得當(dāng)，授課效果會很好，學(xué)生們在愉快的實(shí)踐交流中，能輕松掌握較難的日語敬語的使用方法。授課者也會有成就感。希望這篇論文對日語敬語的講授者有益。

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint