祝貞新+劉金哪

摘要：化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力有著重要作用?；瘜W(xué)概念的教學(xué)并不是空洞的理論說教，它必須基于一定的探究載體，學(xué)生才能在感性的操作中更好地理解概念。教師如何緊扣化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，有效引領(lǐng)學(xué)生理解概念、應(yīng)用概念？本文從巧妙結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效促使學(xué)生掌握概念；巧妙結(jié)合具體問題，有效促使學(xué)生掌握概念；巧妙結(jié)合生活應(yīng)用，有效促使學(xué)生掌握概念三個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)概念 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 問題分析 生活應(yīng)用

化學(xué)概念包含了化學(xué)基礎(chǔ)定義、定理等知識(shí)點(diǎn)，概念的良好教學(xué)是開展化學(xué)教學(xué)的前提條件，只有讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念有了準(zhǔn)確的理解和掌握，才能更好地理解化學(xué)的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)化學(xué)。概念在初中化學(xué)中幾乎每一個(gè)章節(jié)都有出現(xiàn)，它是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)如何開展初中化學(xué)概念教學(xué)十分重要。教師如何緊扣化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，有效引領(lǐng)學(xué)生理解概念、應(yīng)用概念？

一、巧妙結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效促使學(xué)生掌握概念

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，許多定義或定理都可以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接觀察或總結(jié)得出的，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，便于學(xué)生觀察。通過實(shí)驗(yàn)開展概念教學(xué)十分重要，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念有更好的理解，更能通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于讓理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

如在教學(xué)《水的組成》一課時(shí)，由于水的分子式為H2O，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想水是由氫氣H2和氧氣O2組成的，而要驗(yàn)證概念就可以通過實(shí)驗(yàn)的形式。首先，教師要指明實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑樽C明水的組成為氫氣和氧氣；其次，教師要指出實(shí)驗(yàn)主要原理通過判斷電解水產(chǎn)生氣體性質(zhì)判斷水的組成，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電解水產(chǎn)生兩種氣體，都可以讓帶火星的木條復(fù)燃，且一種氣體密度比水小，另一種氣體密度比水大，由此可以判斷出產(chǎn)生的兩種氣體為氫氣和氧氣。又如在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》一課時(shí)，教師可以給出一常見反應(yīng)方程式例如CaCO3+2HCL=CaCL2+H2O+CO2。通過實(shí)驗(yàn)的方法給定大理石及稀鹽酸質(zhì)量，通過生成物質(zhì)量的計(jì)算來證明質(zhì)量守恒定律?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相較于理論知識(shí)更具有說服性，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知概念的理解。

二、巧妙結(jié)合具體問題，有效促使學(xué)生掌握概念

理論知識(shí)如定義、定理的教學(xué)都應(yīng)結(jié)合具體問題進(jìn)行記憶，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更有助于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到解題中，以達(dá)到提高學(xué)生解題能力，做到知識(shí)的學(xué)以致用。在結(jié)合具體問題教學(xué)時(shí)，教師可以在解題過程中自然而然地引入各項(xiàng)概念知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其記憶更加牢固，同時(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)又是解題的前提條件，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有牢固的記憶又有助于提高學(xué)生成績(jī)，形成良性循環(huán)。

如在教學(xué)《溶解度》一課時(shí)，溶解度定義為單位體積溶液可以溶解溶質(zhì)的質(zhì)量，若是不結(jié)合具體問題進(jìn)行分析，就會(huì)使學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)過于片面，不利于深入理解本課知識(shí)。若是結(jié)合具體問題開展教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)于有關(guān)溶液部分知識(shí)的記憶。例如在講解一道題目“在30℃時(shí)，50g水中最多溶解X物質(zhì)5g，最多溶解Y物質(zhì)10g，最多溶解Z物質(zhì)15g，那么X、Y、Z三者溶解度相比較：A、Z溶解度最大；B、X、Y、Z溶解度相同；C、X溶解度最大；D無法比較”。如何讓學(xué)生作出正確的選擇，教師可以結(jié)合溶解度的概念進(jìn)行講解，發(fā)現(xiàn)在溶液質(zhì)量相同的情況下可以溶解Z物質(zhì)的質(zhì)量最大，因此Z的溶解度最大，此題選擇A選項(xiàng)。此題中，部分學(xué)生會(huì)將溶解度的概念錯(cuò)記為單位體積溶液能溶解的溶質(zhì)的物質(zhì)的量，而結(jié)合具體題目開展教學(xué)有助于加深學(xué)生記憶，避免學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象。

三、巧妙結(jié)合生活應(yīng)用，有效促使學(xué)生掌握概念

在教學(xué)化學(xué)概念時(shí)，教師不應(yīng)要重視學(xué)生對(duì)其的記憶和背誦，更要重視學(xué)生對(duì)概念的理解和更深層次的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的真正目的不在于督促學(xué)生掌握理論知識(shí)，而在于通過理論知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，促使學(xué)生將其運(yùn)用到生活中，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在開展概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)中經(jīng)常會(huì)有“形相近而意不同”的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)之處，形成化學(xué)概念學(xué)習(xí)體系才是重中之重，而深化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)有利于這種體系的形成，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有重要作用。

如在教學(xué)單質(zhì)、純凈物與混合物這方面概念時(shí)，相較于單純講授三者的概念和特點(diǎn)，不如將三者聯(lián)系起來，講述其異同點(diǎn)如：?jiǎn)钨|(zhì)是指由一種元素組成的純凈物，而混合物是由多種不相互發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)混合而成的等等。將三者聯(lián)系起來教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)其定義的理解和掌握，更有助化學(xué)概念體系的形成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效。教師還可以在每一章章末復(fù)習(xí)時(shí)給出復(fù)習(xí)提綱，將這一章節(jié)中所有重要概念及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，并列出其相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，以幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和良好學(xué)習(xí)思維的形成。

四、結(jié)語

總之，概念是由簡(jiǎn)練的語言高度概括出來的，它是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師良好的引導(dǎo)有助于讓學(xué)生牢固掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。想在化學(xué)課堂更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握概念，教師教師緊扣初中化學(xué)教材，把握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，有效結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、問題探究和生活應(yīng)用等去引導(dǎo)學(xué)生理解概念，提升能力，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官中學(xué)）endprint