王之恩

受傳統(tǒng)教學理念的長久影響，高中歷史課堂中教師一貫采用滿堂灌的教學模式，教師一味的在課堂中講述歷史重點知識，在課堂中也只是強調學生學習成績的重要性，往往忽視了學生歷史綜合能力的發(fā)展。因此教師在高中歷史課堂中要不斷引入先進的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮出自身的客觀能動性。同時教師還要逐漸培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，調動起學生的學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力。高中歷史其實需要背誦記憶的知識點比較多，需要理解推斷的知識點很少，越是這樣教師學越好運用一些歷史教學方法策略，打破學生死記硬背的傳統(tǒng)束縛，完全摒棄死板、機械的傳統(tǒng)課堂，努力提升歷史課堂教學質量。下文主要針對提升高中歷史教學質量進行了幾點論述。

1、把講臺留給學生，突出學生的主體地位

教師一味的教書課本中的重點知識往往會導致與學生脫節(jié)的問題發(fā)生，而且會把課堂變得機械而且死板，高中歷史課堂也就沒有任何的趣味性可言，學生也很難提起學習的興趣。因此教室在教學活動中要逐漸突出學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮出自己的積極主動性，引導學生進行自主式的學習。那么如何才能在課堂中突出學生的的主體地位，打造一個高效高中歷史課堂成為了每一位教師需要認真思考的問題。教師在講課過程中要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方法，逐漸把講臺留給學生，打造高效歷史課堂。

讓學生發(fā)揮出自身的主體性也有著多種方案，比如教師在講到中國近代史相關章節(jié)的時候，讓學生在課堂中首先思考中國成為被西方列強侵略的對象的根本原因和主要原因是什么，給學生留出五分鐘左右的思考時間，然后讓學生到講臺上舉例闡述一下自己的觀點看法。就像有的學生可能認為中國和西方的制度不一樣，由于西方列強進行了工業(yè)化革命，成為了資本主義社會，而這時候由于清政府的盲目自大，實行了閉關鎖國的政策，沒有看到西方國家的巨大變化，被時代所拋棄，成為落后就要挨打的對象。而有的學生學生也可能從清政府的腐敗無能入手，比如不一同抵抗外國侵略，而是鎮(zhèn)壓國內(nèi)的反外勢力，就像太平天國和義和團運動，清政府的腐敗無能必定讓清政府走向滅亡。通過這種方法突出學生的主體地位，讓學生在課堂中更加積極主動，提高高中歷史課堂教學質量。

2、運用多媒體教學模式，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)和教學活動結合起來，也為高中歷史課程的高效開展提供了一個發(fā)展契機。多媒體教學模式作為一種先進的教學模式，可以利用聽覺和視覺兩大感官共同刺激學生，另外高中歷史課程只是內(nèi)容太過于的繁瑣，學生理解起來可能有一定的難度。多媒體技術的應用可以將抽象的高中歷史知識變得生動具體，通過播放視頻自以及一些圖片的形式可以把知識點簡化，加深學生的印象，還可以激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在課堂中更加積極主動，對提升高中歷史教學質量有很大的幫助。

教師在運用多媒體教學時可以給學生播放一些歷史紀錄片，比如當教師講到第二次世界大戰(zhàn)相關章節(jié)的時候，教師可以利用多媒體給學生播放一些二戰(zhàn)紀錄片，就像當年中國的抗日戰(zhàn)爭中的一些記錄，可以播放盧溝橋事變以及南京大屠殺的慘烈狀況，日本帝國主義采用的慘絕人寰的戰(zhàn)爭手法，以及當時中國軍民處于的水深火熱的狀況，視頻和聲音的雙重刺激可以感染每一位學生，讓學生切身體會到和平的來之不易，更加珍惜眼前的和平時代。另外教師還可以給學生展示一下戰(zhàn)爭時期人們生活狀況的圖片，妻離子散、家破人亡的慘烈狀況是戰(zhàn)爭真實寫照，呼吁學生愛好和平。通過這種方法可以激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生的學習效率，對學生歷史綜合能力的提升有積極的影響作用。

3、教師加強自身歷史素養(yǎng)，提高教學質量

新課程改革理念也對教師提出了更高的要求，要求教師一方面在教學活動中要不斷積累教學經(jīng)驗，總結教學中的經(jīng)驗教訓，另一方面教師還要不斷地增強自身的歷史文化素養(yǎng)，提升自己的教學能力。通過這種方法可以讓教師把自己的專業(yè)素養(yǎng)更好的應用到歷史教學活動當中，讓學生學到更多的學習技巧和方法，提高課堂教學質量。同時只有教師有著豐富的歷史知識儲備，才會在課堂中應用自如，也可以給學生做一個榜樣，讓學生樂于學習，在學習過程中還可以更加積極主動，共同營造一個良好的學習氛圍，對提升高中歷史教學質量有很大的幫助。

教師增強自己的歷史素養(yǎng)的方法也有很多，比如教師之間可以定期舉辦一次學術討論大會，主要針對學校中的高中歷史教師，主要討論自己在教學活動中的教學成果和教學方法。每一位教師在會議中輪流發(fā)言，闡明自己在教學活動中出現(xiàn)過的問題以及自己的解決方法，比如有的教師在課堂中可能會遇到班級里學生成績起伏比較大的情況發(fā)生，教師會主動找這部分談話，詢問他們在學習歷史課程過程中是否有什么問題，然后針對學生的問題調整自己的教學計劃，針對這部分學生出一些專項練習題目，讓學生進行鞏固提高。另外學校還可以加強評價機構，讓教師之間以及學生對教師進行教學評價，針對教師的教學質量和教學成果給予恰當?shù)脑u價。學校根據(jù)這些評價對教師進行適當?shù)莫剳?，激勵教師認真對待教學活動，還能監(jiān)督教師提升自身教學能力。通過這種方法加強教師隊伍建設，對提升高中歷史教學質量有很大的幫助。

總而言之，教師在歷史教學活動中要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，改變學生學習過程中的被動局面，突出學生的主體性。此外為了更好的順應新時代教學理念的要求，教師還要不斷提升自己的綜合能力，不斷擴展高中歷史教學內(nèi)容，提高課堂趣味性，致力于提升學生歷史綜合能力。

參考文獻：

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