羅文

在高中數(shù)學的教學中，后進生是客觀普遍存在的。在新課程背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)當認真分析后進生產(chǎn)生的因素，積極轉(zhuǎn)化后進生，提升后進生學習效率，促進學生全面發(fā)展。教師在教學中，應(yīng)當通過教學模式和教學手段的改革和創(chuàng)新，促進班級的全面發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的改革和推進目標。

一、高中數(shù)學教學中后進生產(chǎn)生的原因

從哲學的角度講：事物是普遍聯(lián)系的。任何一個問題的產(chǎn)生，都會有客觀原因和主觀原因。而對于高中數(shù)學后進生的成因而言，也存在主觀因素和客觀因素，主要如下：

1.主觀因素

如果要從主觀因素分析后進生的成因，我們主要是從學生自身的因素來分析。在高中數(shù)學教學中，總結(jié)出以下幾點后進生產(chǎn)生的主觀因素：

首先，學生缺乏良好的學習態(tài)度和學習習慣。縱觀廣大后進生，不難發(fā)現(xiàn)他們身上的一個共同點：在學習的過程中，缺乏好的學習態(tài)度，認為學習無用，在課堂上不認真聽講，在課下不認真復習和作業(yè)，對于教師的教導充耳不聞，甚至還會嘲笑一些學習成績好的同學。當前，這部分后進生的產(chǎn)生，和學生的智商毫無關(guān)系；

其次，學生學習的自信心不足。有人說：人越缺乏什么，就越要掩飾什么。在高中數(shù)學的教學中，部分后進生之所以一天游手好閑，無所事事，主要的原因還是在于內(nèi)心的不夠自信。學生在數(shù)學學習的過程中，因為長期處于聽不懂、學不懂的狀態(tài)，所以學生往往都是通過自以為是的態(tài)度，來掩飾內(nèi)心的自卑和膽怯。正是因為學生的這種不正常的心理狀態(tài)，導致其一直難以得到轉(zhuǎn)化和提升。

2.客觀因素

不同的學科，后進生也有所不同。由此可見，后進生的產(chǎn)生，有其客觀的因素。例如，某些學生的語文、英語成績較好，而數(shù)學學習則很差，這就和學生的學習態(tài)度無關(guān)系了，主要愿意還是在于學科等客觀因素。

首先，數(shù)學學科難度較大，易產(chǎn)生后進生。相比較其他科目而言，高中數(shù)學的學科教學難度較大。無論是立體幾何還是邏輯推理等，都需要學生具備較強的演繹歸納能力和空間想象能力。這就導致了部分在學習過程中，數(shù)學邏輯能力較差的學生，難以理解和融會貫通深奧的數(shù)學知識，學習起來較為吃力，最終淪為后進生。

其次，教師的教學模式和教學理念的問題。不同的教師，對同一科目的教學，會產(chǎn)生不同的效果。而在高中數(shù)學的教學中，部分后進生的產(chǎn)生，有教師的教學模式和教學手段息息相關(guān)。一些教師在教學中，習慣于采用枯燥的、干巴巴的灌輸式教學模式，學生在課下昏昏欲睡，學習效率也就難以得到有效提升。正是因為教師教學手段存在問題，導致了后進生的產(chǎn)生和存在。

二、高中數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化對策

1.激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性

俗話說：興趣是最好的老師。在高中數(shù)學的教學中，面對客觀普遍存在的后進生群體，筆者認為：教師在教學中，應(yīng)當存在合適的解決對策，激發(fā)后進生數(shù)學學習的興趣，調(diào)動后進生學習的積極性和主動性。首先，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學方法，通過豐富多彩的教學手段，讓高中數(shù)學的課堂教學豐富起來，改變傳統(tǒng)一成不變的教學模式，使高中數(shù)學的教學呈現(xiàn)生機與活力，盡可能地激發(fā)后進生的學習興趣；其次，教師在教學內(nèi)容和教學模式的選擇過程中，應(yīng)當盡可能地考慮后進生的接受能力，避免后進生在課堂教學中"聽天書"的現(xiàn)象出現(xiàn)，促進后進生學習效率的提升。

2.制定后進生幫扶政策，積極轉(zhuǎn)化后進生

從本質(zhì)上講，后進生的轉(zhuǎn)化是需要時間和精力的，并不是口頭說說而已。筆者在高中數(shù)學的教學中，針對后進生的存在，就制定了適宜的幫扶政策。首先，筆者建立了一個微信交流群，在這個群中，教師可以隨時對學生提供實時的指導，學生在學習過程中遇到問題和困難，可以隨時向老師提問，教師也會予以及時的回答；其次，在班級中，筆者構(gòu)建了一個一對一幫扶機制，讓每名后進生都有一名學習成績優(yōu)秀的學生作為幫扶者，學生在學習的過程中遇到問題和困難，都可以找自己對應(yīng)的同學去詢問，也可以詢問其他同學，構(gòu)建一個和諧團結(jié)的學習大家庭，利用學習成績優(yōu)秀的學生帶動學習成績差的學生，促進班級學生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生良好學習習慣，促學習效率提升

一些后進生在數(shù)學學習的過程中，之所以出現(xiàn)學習成績難以提升的現(xiàn)象，在于學生沒有掌握好的學習方法，沒有養(yǎng)成好的學習習慣。因此，筆者在數(shù)學教學的過程中，針對后進生，就采取了積極的轉(zhuǎn)化對策：培養(yǎng)好的學習習慣，促進學生掌握正確的學習方法。如學生在數(shù)學學習的過程中，應(yīng)當養(yǎng)成課前預(yù)習、認真聽課、課后復習的學習習慣，這樣的學習習慣對于學生而言，是提高學習效率的一個有效途徑。此外，在學習的過程中，筆者還要求后進生養(yǎng)成記錄錯題的習慣，避免學生總是在同一個地方栽跟頭，為促進后進生學習效率的提升奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新教學模式，提高學習效率

在信息技術(shù)的背景之下，教師在高中數(shù)學的教學中，應(yīng)當積極地運用現(xiàn)代化的教學模式和教學手段，創(chuàng)新高中數(shù)學的教學課堂。例如，教師在課堂教學中，可以充分結(jié)合多媒體輔助教學的優(yōu)勢，利用多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，使數(shù)學課堂教學變得更具立體感和動態(tài)感，讓學生在感受視聽刺激的同時，增加學生學習數(shù)學的興趣。例如，在立體幾何中，對于圓柱、圓錐和球的概念，強調(diào)它們都是由平面圖形旋轉(zhuǎn)而成的，讓學生難以理解，教師可以在備課過程中，利用多媒體做這樣的動畫，在學習這些概念時向?qū)W生展示多媒體動畫，這樣既會增加學生的學習興趣，也會讓學生更容易理解。

總而言之，后進生是一個班級中客觀普遍存在的群體。后進生的普遍存在，影響了班級的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)當認真分析后進生的成因，并采取具有針對性的對策，積極轉(zhuǎn)化后進生，促進班級的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻：

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