丁甲君+張兆全

摘要：在當前小學數(shù)學教學過程中，為能夠使新課改要求得到落實，使小學數(shù)學教學更加符合教學發(fā)展需求。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當積極轉變傳統(tǒng)教學模式，對新型教學模式進行應用。“翻轉課堂”教學模式是當前一種新型教學模式，該教學模式的應用可使小學數(shù)學教學質量及水平得到有效提高，促進其進一步發(fā)展。就“翻轉課堂”在小學數(shù)學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 翻轉課堂 應用

“翻轉課堂”教學模式是現(xiàn)代教學中應用的一種新型教學模式，是以多媒體及新課改教學理念為基礎發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學模式，在實際教學過程中已經有著越來越廣泛的應用，并且取得較好教學效果。在當前小學數(shù)學教學過程中，教師應當對翻轉課堂教學模式充分了解，認識到其優(yōu)勢及重要性，并且要積極進行探索，通過有效策略及途徑對翻轉課堂教學模式進行應用，從而使小學數(shù)學教學能夠得到更加理想效果。

一、翻轉課堂教學模式特點分析

1.翻轉課堂教學模式具有自主性特點

對于翻轉課堂教學模式而言，其要求學生具備一定自主學習能力及自覺性。在課堂教學前，學生應當對相關微視頻進行觀看，將相關習題完成，并且將問題提出，而這一過程需要學生具備較強自覺性。另外，翻轉課堂教學模式可突破傳統(tǒng)教學課堂在時間及空間方面所存在限制，學生可依據(jù)自身時間安排學習，并且在觀看視頻過程中也可依據(jù)自身實際情況適當選擇，從而使學生能夠更加具備自主性，使其在課堂教學中能夠成為主體。

2.翻轉課堂教學模式具有互動性特點

在傳統(tǒng)課堂教學過程中，通常情況下都是教師占據(jù)主體地位，在實際教學過程中教師都是依據(jù)預先準備好的相關教案實施，這種教學模式將教師與學生之間交流忽略。而翻轉課堂教學模式的運用可使這種情況得到轉變，教師在課堂教學過程中成為輔導者，而學生在課堂教學中成為主體，并且教師在對教學計劃進行制定以及開展各種課堂教學活動過程中，也應當以學生實際需求為依據(jù)。通過進行協(xié)作學習，可使師生之間及生生之間實現(xiàn)較好溝通及交流，增強教學互動性。

3.翻轉課堂教學模式具有個性化特點

在當前教育改革過程中，一直以來個性化教學均屬于重要內容及任務，然而在實際教學過程中很難使個性化教學得以實現(xiàn)。然而，在翻轉課堂教學模式中，學生可依據(jù)自身節(jié)奏實行視頻學習。同時，教師利用后臺數(shù)據(jù)教師可得到學生所提交相關信息，從而可將個性化教學方案制定出來。在翻轉課堂教學模式中，教師課堂教學時間大大減少，學生學習活動時間大大增加，因此在實際教學過程中學生有更多機會對自身興趣進行培養(yǎng)，使自身個性得以更好發(fā)展，并且教師也能夠具有更多時間對學生實行針對性輔導，從而可使學生學習成績得以更好提升。

二、在小學數(shù)學教學中應用翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢分析

首先，翻轉課堂教學模式可對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，翻轉課堂教學模式的運用可使傳統(tǒng)課堂教學模式轉變，學生知識傳授主要利用信息技術，通過師生之間加強互動完成。翻轉課堂可使傳統(tǒng)教師主導課堂教學模式轉變，使學生真正成為課堂主體。在翻轉之后，可使課堂教學氛圍更加活躍，學生學習形式也能夠更加自由，對于不理解之處，學生可反復進行觀看及學習，從而可使學生獨立解決問題及分析問題能力得以增強，使其能夠從不同角度利用不同方法及思路將數(shù)學問題解決，這樣一來，可對學生創(chuàng)新思維及能力進行較好培養(yǎng)，使其能夠得以更好發(fā)展。

其次，翻轉課堂教學模式可使新課改理念得以充分體現(xiàn)。對于翻轉課堂教學模式而言，其包含新型教育理念，而這種新型教育理念與當前新課改要求符合。具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：翻轉課堂教學模式可使以學生為主體教學理念得以充分體現(xiàn)；翻轉課堂教學模式可使自主、探究及合作學習方式教學理念得以充分體現(xiàn)；翻轉課堂教學模式可使信息技術輔助教學理念得以充分體現(xiàn)。

第三，翻轉課堂教學模式可使學生學習模式發(fā)生轉變。一方面而言，在翻轉課堂教學模式中，教師可將相關學習任務提前進行安排，然后讓學生獨立自主進行學習研究，學生可對自身數(shù)學學習情況自主進行安排，在學習過程中，學生可對視頻節(jié)奏自己進行掌握，對于不理解之處可多次播放，對于實在無法理解之處，可通過視頻聊天方式請教其他學生及教師。另一方面而言，這種學習方式不但能夠使學習氛圍更加活躍，并且還能夠使不同學生之間加強交流與合作，在實際教學中，學生都是以小組形式對教師布置的任務進行探討，這樣一來，小組之間可加強協(xié)作，積極進行探討，并且在任務完成之后可相互分享成果，從而可使學生之間加強協(xié)作學習。

三、在小學數(shù)學教學中應用翻轉課堂教學模式的有效策略

1.在翻轉課堂教學模式中應當積極轉變師生角色

對于翻轉課堂教學模式而言，其與傳統(tǒng)教學模式相比所存在的最大差異就是在課堂教學中學生可掌握主動權，教師主要作用就是對學生進行引導。在課堂教學過程中，教師應當依據(jù)學生實際情況實施課堂講解，不可對學生思維過多進行干涉。在實際課堂教學過程中，教師應當放低姿態(tài)，與學生之間加強溝通交流，在交流溝通過程中應當保證平易近人態(tài)度，教師可對學生加強關心愛護，使學生能夠對教師產生好感，從而使教師教學難度得以較大程度降低。這樣一來，也能夠使學生保持更加積極心態(tài)，在數(shù)學學習過程中能夠投入更多熱情。此外，教師應當對學生內心想法充分了解，從而為營造良好課堂教學氛圍奠定良好基礎。

2.加強基礎條件及設施建設

在小學數(shù)學翻轉課堂教學過程中，教師及學生屬于主要角色，而學校屬于課堂教學實施的主要場所，其對翻轉課堂教學開展會產生十分重要的影響，因此，在翻轉課堂開展過程中學校應當加強支持，提供充足條件。首先，應當對課程時間進行適當調整。學校在課程設置方面應當適當進行調整，將上課時間適當減少，使學生自學時間適當增加，這樣一來，才能夠保證學生有充足時間在課堂教學前完成自主學習，才能夠使翻轉課堂所具備優(yōu)勢能夠得以充分體現(xiàn)。其次，學校應當在技術設備方面加強支持。為能夠保證翻轉課堂教學得以更好開展，學校應當積極構建相關網絡體系，使其能夠更好為學生服務，同時，學校也應當對教師加強支持，對于每一位數(shù)學教師均應當配備計算機。此外，對于學生學習平臺建設，學校也應當加強重視，對于優(yōu)質資源積極開發(fā)，從而使教師教學及學生學習更加方便。第三，對翻轉課堂教學進一步加強研究。學校應當積極組織教師在翻轉課堂教學方面加強交流及研究，也可邀請相關專家及有關學者對教師進一步進行培訓，從而為翻轉課堂教學開展奠定良好基礎。endprint

3.加強小組合作教學

在小學數(shù)學翻轉課堂教學過程中，小組合作教學模式的應用屬于十分重要的內容。在小學數(shù)學實際課堂教學過程中，教師應當首先依據(jù)學生實際情況對其進行分組，分組時應當保證數(shù)學基礎水平較好學生與數(shù)學基礎水平較差學生合理搭配，在分組完成之后，教師要向每個小組布置學習任務，讓學生對學習任務進行研究討論。在該過程中，教師應當先組織學生在小組內有序進行交流及討論，在小組內得到討論結果之后，教師可組織學生在不同小組之間進行討論，從而使不同小組之間能夠相互交流各自研究成果。從而使學生之間能夠加強合作交流。比如，在對“梯形面積的求法”這一內容進行教學過程中，教師可先對學生進行必要引導，然后讓各個小組之間進行交流及討論，并且要讓學生在課堂上闡述自身關于梯形面積求法的看法，這種交流方式比較有效，可使學生之間相互學習，相互促進，不但能夠為學生學習與交流提供平臺，并且能夠在一定程度上對學生協(xié)作意識進行培養(yǎng)，從而使學生綜合素養(yǎng)得以提升。

4.充分合理運用信息技術

在小學數(shù)學翻轉課堂教學過程中，應當對現(xiàn)代化信息技術進行有效運用，在課堂教學中通過對多媒體技術進行運用可有效吸引學生注意力。對于小學生而言，其在思考問題方面抽象思維能力仍舊比較差，因而在學生學習數(shù)學知識方面，形象化教學課堂具有十分重要的幫助作用，而信息技術的運用可使形象化教學內容得以更好實現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師可先利用多媒體播放相關小視頻，從而較好吸引學生注意力，進而引出課堂教學內容，這樣一來可使學生更好接受所學內容，也能夠使學習內容更加具備趣味性。比如，在對《平面圖形面積》這一內容進行復習教學過程中，教師可利用多媒體將所學習平面圖形制作成PPT對學生進行展示，并且可向學生展示圖形面積公式推導過程中，從而可使學生更好梳理這些知識點之間所存在異同。利用這種視頻教學方式，不但能夠使學生回憶所學知識，并且能夠在此基礎上積極進行思考，這對學生數(shù)學知識結構框架的構建十分有利，可為學生今后更好學習數(shù)學知識奠定理想基礎。

四、結語

在當前小學數(shù)學教學過程中，翻轉課堂教學模式的運用已經成為重要內容及任務，同時也是提高小學數(shù)學教學效果的一種有效途徑及方法。在當前小學數(shù)學實際教學過程中，教師應當對充分了解翻轉課堂教學模式特點及所具備優(yōu)勢，并且要通過積極轉變師生角色，加強基礎條件及設施建設，加強小組合作教學，充分合理運用信息技術等方式有效應用翻轉課堂教學，促進小學數(shù)學教學進一步發(fā)展。

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