袁曄

隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，英語這門國際化語言越來越受到教育部的重視，成為教學工作中的一門重點學科。在我國發(fā)達地區(qū)，交通方便、信息流通，英語教學環(huán)境與條件較好，學生的英語水平也得以極大提高。而在我國少數(shù)民族地區(qū)，如四川省涼山彝族自治州地區(qū)，四周群山環(huán)繞，交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟滯后，學校的英語教學條件落后，嚴重制約著少數(shù)民族學生英語的教育教學工作。

一、涼山彝族自治州初中英語教學的現(xiàn)狀

（一）教學條件落后，教學設(shè)施缺乏

四川省涼山彝族自治州地區(qū)，地處我國西部貧困山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展落后，也導致初中英語的教育教學條件跟不上。雖然國家在轟轟烈烈地扶持“義務(wù)教育”、推廣“普九政策”，教學經(jīng)費有所增加，但是平攤到每個學校、已經(jīng)學校中的英語學科上面則十分有限。為此，在涼山彝族自治州的許多學校，教學設(shè)施都十分落后，既缺乏自動化、現(xiàn)代化的多媒體輔助教學設(shè)施，又缺乏最新的教材教輔資料。學生無法體驗到英語學習的便利性和趣味性，教師對于新教材的邏輯體系把握欠佳，從而制約了英語教學。

（二）師資力量薄弱，教學方法落后

涼山彝族自治州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后，教師收入水平普遍不高，因此難以吸引更多的優(yōu)秀英語教師的加入。隨著初中英語教育的越來越普及，學生人數(shù)逐年上升，英語學科的師資力量凸顯嚴重不足。許多在職英語教師，仍然停留在傳統(tǒng)的教育思維上，不懂變革不求創(chuàng)新，教學觀念保守，教學方法落后。在日常初中英語課堂教學中，仍有較多教師采取“教師講、學生聽”的“滿堂灌”教學模式，教師是課堂的主角，學生只是被動地聽取、接受、模仿。對于學生學習狀況的評價，也多采取以往的考試成績作為唯一的評定標準，而忽略了對學生學習態(tài)度、學習過程、學習情感、學習方法的關(guān)注和跟蹤。

（三）語言基礎(chǔ)較差，學習動機不足

涼山彝族自治州地區(qū)的學生們?nèi)粘Ｉ?、學習都是用民族方言交流的，普通話說得不好，甚至不會說。如果學生們連母語——漢語都不會說，自然會影響他們對英語語言的學習和理解。并且，少數(shù)民族地區(qū)許多家長的觀念還十分傳統(tǒng)保守，認為孩子念書用處不大。一方面是因為當?shù)卦缁榈呐f風俗，學生們到了十八、九歲就可以談婚論嫁、結(jié)婚生子；另一方面由于當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟模式，使得人們覺得學習英語似乎用處不大。當?shù)貙W生語言基礎(chǔ)差、學習動機不足都嚴重影響了初中英語的教育教學。

二、涼山彝族自治州初中英語教學策略

根據(jù)上述分析，可見在四川省涼山彝族自治州地區(qū)的初中英語教學過程中，既有客觀環(huán)境和條件的制約，又受到教師和學生主觀思想、意識的影響。因此，若要改變民族地區(qū)的初中英語教學現(xiàn)狀，就要從主、客觀兩大方面入手采取應對策略。

（一）政府加大扶持力度，加強現(xiàn)代教學設(shè)備建設(shè)

四川省涼山彝族自治州地區(qū)的初中英語困境受當?shù)亟?jīng)濟、環(huán)境、社會等多重因素的影響，要想徹底改變并非一時可行的。不過我們的政府可以加大對少數(shù)民族地區(qū)的扶持力度：在政策上多給予關(guān)懷和惠顧，在師資建設(shè)上多進行投入，增強師資力量；在教育經(jīng)費上適當提高投入，在經(jīng)費使用上進行監(jiān)督管理。這樣，學校就有條件去改善現(xiàn)有的落實教學設(shè)施和設(shè)備，增添一些多媒體教室、電子閱覽室等。通過現(xiàn)代電子信息技術(shù)輔助教學，讓學生們在學校教室里就可以感受到英語的大千世界。通過現(xiàn)代化的教學設(shè)備，教師可以組織學生創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)英語學習平臺，創(chuàng)辦英語角、英語口語比賽等活動，讓學生們走出狹隘的英語認識怪圈，以更加開闊的思維去認識英語學習的重要性和有用性。

（二）因材施教，創(chuàng)新教學方法

少數(shù)民族地區(qū)的學生與其他地區(qū)的學生學習狀況不同，生活環(huán)境也有較大差異，因此，在初中英語教學過程中，要注意因人而異、因材施教、因地制宜地實施教學。首先，教師要多給學生和家長們灌輸學習英語知識的重要性意識，讓學生及家長都認識到學好英語這門語言技能是十分必要的。其次，教師對于新教材教學認真仔細的研究、摸索。比如我們四川省涼山彝族自治州地區(qū)采用的是人教版初中英語教材，其特點就是趣味性強、時代性強，注重東西文化差異和課文情景等。那么，我們教師就要對教材內(nèi)容做到熟練通透，并采取多種多樣的教學方法實施教學：如情境教學、合作探究式教學法等。再者，在初中英語教學過程中，還必須要結(jié)合民族地區(qū)的地方特點，利用生活中的事件作為教學素材，多開發(fā)和利用一些民族特色、民族習俗作為英語教學的輔助手段。最后，還需要注意“以學生為中心”，關(guān)注學生的學習過程、情感體驗及主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主學生、獨立思考，提升學生“聽說讀寫”的綜合英語能力。

總之，少數(shù)民族地區(qū)初中英語教育教學的改革發(fā)展，并非一蹴而就的，而是一個長期系統(tǒng)的工程。四川涼山彝族自治州地區(qū)的初中英語教學現(xiàn)狀可以說是我國少數(shù)民族地區(qū)的一個典型例子，是值得我們關(guān)注和深思的。筆者認為，民族地區(qū)的初中英語教學，需要我們的國家、社會、地方政府、學校、教師及學生的共同努力。作為一名一線教師，更應該從自身的角度去努力，結(jié)合當?shù)貙W生的實際情況，創(chuàng)新教學方法，為我國的初中英語教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻：

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