李林

作為信息技術(shù)課教師，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運用

教育改革的不斷發(fā)展提升了教育教學(xué)的開放性，在此背景下應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)科有效提升語文課堂教學(xué)的開放性與靈動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)文本的虛擬化處理，可在一定程度上為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生與文本之間的交互性，使學(xué)生在情境體驗中體會并理解文章，從而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)筆者經(jīng)驗總結(jié)，教師在在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行中學(xué)語文教育情境創(chuàng)設(shè)過程中，需遵循一定的原則，需有效把握信息技術(shù)下語文教育教學(xué)與師生互動、教材文本質(zhì)量的關(guān)系。教師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，從“聽、說、讀、寫”等方面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”與“讀”的教學(xué)情境，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本之間的溝通與交流。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師依據(jù)文本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將文中對環(huán)境描寫的內(nèi)容通過圖片、動畫的形式進行展現(xiàn)，并配以“美女蛇”的故事，讓學(xué)生從作者的角度出發(fā)進行聯(lián)想，并通過小組合作學(xué)習(xí)形式，將聯(lián)想的內(nèi)容進行表述，體會作者對“百草園”所具有的情感。與此同時，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備將文章主線以思維導(dǎo)圖的形式進行展現(xiàn)，并讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容進行反思，針對存在的問題進行提問與討論，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，對文章具有明確的掌握與理解，形成知識結(jié)構(gòu)體系，積累同類型文章寫作經(jīng)驗，并樹立語文學(xué)習(xí)自信心，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在遠程教學(xué)模塊中的運用

隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，遠程教學(xué)成為中學(xué)語文教育過程中的重要組成部分。尤其是在偏遠地區(qū)，為保證語文教學(xué)質(zhì)量豐富教學(xué)內(nèi)容，教師利用遠程教育對優(yōu)秀教學(xué)資源進行利用，保證地區(qū)中學(xué)語文教育的與時俱進性。與此同時，中學(xué)語文遠程教育在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)時間與空間的制約性，實現(xiàn)了教育教學(xué)在日常社會中的有效滲透。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，可根據(jù)自身存在的問題借助校園論壇、交流群等平臺與教師進行探討。這在一定程度上拉近了學(xué)生與教師之間的距離，促進了彼此的有效溝通，教師可針對不同學(xué)生進行針對性講解。在此過程中，也有效提升了師生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。例如，在《木蘭詩》教學(xué)中，教師結(jié)合教材知識制作微課與慕課課件，并借助相關(guān)的影視資源進行講解，大大的提升了學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，對古文與白話之間的轉(zhuǎn)化具有清晰的掌握。同時，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)課件進行反復(fù)觀看，不僅有利于加深學(xué)生知識記憶能力，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性性。此外，在單元復(fù)習(xí)中，教師將作業(yè)與輔導(dǎo)資料通過媒介進行發(fā)放，有效減輕了教師教學(xué)過程中作業(yè)管理負擔(dān)，并及時得到學(xué)生的信息反饋，并依據(jù)反饋的內(nèi)容進行教學(xué)總結(jié)與評價，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行錯誤糾正與教學(xué)規(guī)范調(diào)整，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、開展豐富的實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

從實踐中尋找解決問題的突破口，這也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其主要形式是充分利用課外活動，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識得到驗證和升華，進而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。在教學(xué)過程中要注意為學(xué)生的實踐提供平臺，利用多種途徑、多種形式的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生感受到實踐的樂趣和重要性，為以后的發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。例如，可以通過課外的打字比賽、電子報刊設(shè)計大賽、大頭貼制作比賽、動畫制作比賽、電子相冊制作比賽等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性和獨創(chuàng)精神。學(xué)生在參賽過程中必然能提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，他們會查找大量的資料，進行實踐練習(xí)，學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識。教學(xué)實踐表明：豐富的實踐活動的展開是能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新才華的平臺，加強了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視的幾點問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，電腦已經(jīng)普及，上網(wǎng)的人數(shù)在逐漸增多，更多的人通過電腦進行網(wǎng)絡(luò)聊天。但是網(wǎng)上聊天具有特殊性，人們互相隱秘自己的身份，其行為可能與其日常表現(xiàn)不同，網(wǎng)上聊天的虛擬成分比較多，網(wǎng)絡(luò)成為更多人發(fā)泄情緒的地方。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視這類問題，讓學(xué)生對這些問題也給予重視，教授學(xué)生辨別是非的方法，善于分辨真?zhèn)?。最終促使學(xué)生能充分享受互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，減少不良信息的沖擊。其次，學(xué)生面對著網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大誘惑，很多學(xué)生陷身于網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔。因此，教師也要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生正確地對待網(wǎng)絡(luò)游戲，以掌握信息技術(shù)知識作為學(xué)習(xí)重點。同時，對于一些非常熱愛游戲的學(xué)生，教師應(yīng)教育學(xué)生嘗試自己編一些有趣的游戲，并鼓勵其參加相應(yīng)的游戲制作比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機。

作為教育工作者，身處教育教學(xué)改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施有機整合，努力學(xué)習(xí)課件設(shè)計與制作，合理而恰當(dāng)?shù)倪\用于課堂教學(xué)之中，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

參考文獻：

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