何宗志

語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，是每位語(yǔ)文教師必須關(guān)注和重視的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是教師能夠精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生思維內(nèi)力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的提問(wèn)才是有效的提問(wèn)，這樣的語(yǔ)文課堂才是有效的課堂，精彩的課堂。

一、正確把握時(shí)機(jī)提問(wèn)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，如何突出重點(diǎn)，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)很重要。課堂中提問(wèn)的時(shí)機(jī)很多，如突破重難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)，強(qiáng)化新知識(shí)時(shí)提問(wèn)。教師只有抓住這些有效時(shí)機(jī)，巧設(shè)問(wèn)題，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題疑惑不解，進(jìn)而積極思考，最終撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明。例如：課始，教師針對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)問(wèn)，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，更利于后面學(xué)習(xí)的發(fā)展和提高。課中，教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步提問(wèn)，學(xué)生牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較等思維方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三的學(xué)習(xí)方法。課末，學(xué)生對(duì)于本課的難點(diǎn)無(wú)法一下解決，教師抓住這一時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生積極思考，進(jìn)而豁然開(kāi)朗。

二、關(guān)注差異，巧妙提問(wèn)

學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，他們作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在思維方式上、理解層次上、注意力的落點(diǎn)上都存在差異。用最通俗的話說(shuō)，就是每個(gè)人、每個(gè)物體，都會(huì)有所不同。“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”，說(shuō)的就是這種差異性。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的差異精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂上得到充分地發(fā)展。不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的情況也各不相同，這就要求我們教師應(yīng)該及時(shí)注入不同的信息。特別是對(duì)一些后進(jìn)生，我們應(yīng)該有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能回答的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅可以保護(hù)他們的自尊心，還能激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)課堂中總有一兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不能放任不管，更不能歧視他們。教師應(yīng)該加倍熱情，對(duì)他們要熱情關(guān)懷，循循善誘。教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。

三、課堂提問(wèn)要聯(lián)系生活

小學(xué)生有愛(ài)玩、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，他們更愿意學(xué)習(xí)有趣的內(nèi)容。因此，課堂提問(wèn)時(shí)也要善于把握這個(gè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，教學(xué)《秋天》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》進(jìn)行提問(wèn)：“在秋天，羊村的小草會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這樣的提問(wèn)既緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，也與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，更能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生有效引入課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主探尋秋天的特點(diǎn)，更好把握課文教學(xué)的中心主題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

四、注重提問(wèn)過(guò)程的互動(dòng)

根據(jù)課程改革綱要的規(guī)定，教師應(yīng)該注重與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)是不可忽視的環(huán)節(jié)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，傳授知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造條件。例如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，可以采用分角色表演的方式，將課文內(nèi)容搬上舞臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有效開(kāi)展課堂互動(dòng)。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得父親的話說(shuō)得有道理嗎？你們從中得到怎樣的啟發(fā)？”在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，師生之間可以有效開(kāi)展互動(dòng)。有學(xué)生說(shuō)父親的話很有道理，他在贊美花生的同時(shí)還闡述了做人的道理。也有學(xué)生說(shuō)父親的話不全對(duì)，為什么就不能像蘋(píng)果、火龍果那樣做人，不但外表好看，而且味道好，營(yíng)養(yǎng)豐富……學(xué)生紛紛從不同角度回答，推動(dòng)師生互動(dòng)有效進(jìn)行，也提升了課堂教學(xué)活力。

五、提問(wèn)要具有開(kāi)放性，要貼近生活

對(duì)于有些問(wèn)題，也許只有一個(gè)答案，這就要求老師在提問(wèn)時(shí)要巧妙地避開(kāi)答案的唯一性，讓問(wèn)題具有開(kāi)放性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。此外，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得單純地學(xué)習(xí)課本知識(shí)枯燥無(wú)味，所以老師的提問(wèn)不應(yīng)局限于課本，而要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，經(jīng)常插入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在保證新鮮感的前提下豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，同時(shí)也學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的方法。

六、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生自制力不好，并且大部分人貪玩偷懶，當(dāng)然，這是孩子的天性，可以理解。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師只有確保課堂氛圍活躍的情況下，學(xué)生才能積極參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。具體做法是：要正確對(duì)待學(xué)生的差異性，由于小學(xué)生處于思維高度活躍的階段，不同的學(xué)生想法不盡相同，所以，對(duì)于回答正確與否應(yīng)不必太在意，只要學(xué)生敢于參與，敢于回答就是值得表?yè)P(yáng)的，老師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的這種表?yè)P(yáng)會(huì)在學(xué)生之間形成一良性種競(jìng)爭(zhēng)；同時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，以朋友的身份經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的小活動(dòng)。以上所言，目的是維持一個(gè)活躍的氣氛，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和熱情，讓提問(wèn)的價(jià)值最大化體現(xiàn)。

新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科課堂提問(wèn)的有效開(kāi)展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前課堂提問(wèn)所存在亟待解決的問(wèn)題，并且，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找原因，想方法，從而真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效開(kāi)展。

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