張群芝

如何保證數(shù)學家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得到有效解決的現(xiàn)實問題。學生課業(yè)負擔較重也成為教育的熱門話題。那么如何提升小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的有效性呢？

1小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計的特點

1.1數(shù)學家庭作業(yè)方式多樣，能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)，就是套用教師上課所講的公式，把題解答出來便完事。這會使得許多上課已經(jīng)聽懂課本知識內(nèi)容的學生課后做家庭作業(yè)不會動腦子，機械化的學習。而對于課堂上沒有聽懂教師講課內(nèi)容的學生，便會覺得家庭作業(yè)做起來很困難，摸不著頭腦。這是兩種普遍見到而且很不好的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是數(shù)學家庭作業(yè)方式單一，讓學生沒有興趣甚至厭倦家庭作業(yè)。倘若不再如此布置家庭作業(yè)，讓學生明確不再是只有一種方法來完成作業(yè)，那么學生將會好奇會用什么方式寫作業(yè)，也會抱著嘗試的心態(tài)去寫作業(yè)，在嘗試的時候，就會不停的探索和發(fā)現(xiàn)新的東西，就會吸引學生注意力，讓學生對數(shù)學家庭作業(yè)也產(chǎn)生了一定的興趣。

1.2數(shù)學家庭作業(yè)多元化，能開闊學生的思維

所謂數(shù)學家庭作業(yè)多元化，就是用各種各樣的形式來留給學生家庭作業(yè)。不再是讓學生去死記硬背乘法口訣表，強行將知識點塞進學生的大腦里。很多孩子背公式非常痛苦，家庭作業(yè)完成的質(zhì)量也不高。倘若不再強行要求學生背下來公式，而是讓他們?nèi)ネ魄霉剑瑢懗鲎约旱南敕?。那么這時學生就會打開他們的思維，會有許多新的發(fā)現(xiàn)，也會出現(xiàn)很多新的問題。在發(fā)現(xiàn)和探究新問題時，學生的思維得到解放，不再是毫無自己的思想而是被動地去學習。

1.3多元化設計數(shù)學家庭作業(yè)，可以更好地解決學生個體能力差異的問題

每個人都是獨一無二的個人。人生來就會和別人存在許多不同的地方。一個班級里學生的能力參差不齊也是必然的。如果只是用一種方式去設計數(shù)學家庭作業(yè)，那么就會有一些學生適應，但有些學生會不太適合。多元化的設計數(shù)學家庭作業(yè)，讓學生有更多的選擇機會，也能更好找到適合自己的方式方法去完成家庭作業(yè)，也會讓學生做起來得心應手，完成作業(yè)的質(zhì)量更高。

2小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計的方法建議

2.1教師布置作小調(diào)查形式的家庭作業(yè)

平時學生都是在書上看到相關(guān)的科學家做得各種調(diào)查研究，直接去用科學家們得出的結(jié)論。只是知其然，卻不知其所以然。教師在講新課之前，可以先把這節(jié)課要教的結(jié)論當作一個問題的形式，讓學生課后去作調(diào)查。比如：五六年級的數(shù)學家庭作業(yè)，問題假設是：人口增長率的高低對一個國家的影響力大嗎？學生可以課后搜集相關(guān)資料，觀察每個國家人口增長率是多少？這個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平處于什么階段？讓學生自己去做一個調(diào)查并記錄，把自己得到的結(jié)論告訴老師和同學，這不僅讓學生覺得很有成就感，也會覺得很踏實，知識點不再生硬，容易記憶。

2.2教師布置做手工類形式的家庭作業(yè)

在歐洲國家，他們的小學生的課后作業(yè)與中國大相徑庭，放學以后女孩就在學織毛衣等等手工之類的事情，男孩則去作修理機器的事情，這就是他們的家庭作業(yè)。工業(yè)革命以后，西方國家經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)濟的發(fā)展必然離不開文化的發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展對國家的文化發(fā)展息息相關(guān)。我們?nèi)裟軐W習西方國家這些好的教育教學方式，也必然拉動我國文化事業(yè)的發(fā)展。比如：低年級的學生，數(shù)學教師可以讓學生回家做一些手工，用紙張和剪刀，剪出一些形狀的動物，花草，水果等等，然后把這些手工作品運用到課堂上，計算加減法的運算等等。學生看到自己親手做的東西拿出來在全班同學面前展示，內(nèi)心都會覺得高興。課堂學習氛圍也會隨之變濃，在相對輕松愉悅的環(huán)境條件下完成了教學任務，學生也接學到了東西。

3注重作業(yè)內(nèi)容的多元化，多維度訓練學生思維

3.1加強數(shù)學問題的生活化特點。理論和實踐并重視數(shù)學教學體系的一個核心思想，小學數(shù)學的學習力求將這二者更好地結(jié)合，使之服務于學生的知識體系建構(gòu)，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識更好地應用到生活中，使數(shù)學知識不再是抽象晦澀的，而是生活化的。因此，在家庭作業(yè)的設計過程中，教師更要注重生活化情景的再現(xiàn)和相關(guān)知識的結(jié)合來深化數(shù)學知識的生活化特點。

3.2加強數(shù)學作業(yè)的綜合性。同時，在作業(yè)的設計過程中還應該注重創(chuàng)新性和知識的融合，使數(shù)學作業(yè)更趨于內(nèi)容的綜合型。比如，在進行《量一量，比一比》這一課的作業(yè)設計時，教師可以結(jié)合之前的長度測量和數(shù)量概念進行題目的設計，讓學生在完成作業(yè)過程中可以對之前的知識進行活用和鞏固。

4注重作業(yè)形式的多元化，激發(fā)學生的學習熱情

4.1關(guān)注家庭作業(yè)完成主體的多元化。通常而言，家庭作業(yè)都是需要學生自己獨立完成的，這不僅能夠有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還可以在完成作業(yè)過程中強化知識的理解，但這一模式并未很好的體現(xiàn)新課標改革中所要求的合作和互動，因此教師在家庭作業(yè)設計過程中應該引導學生和家長、同學、老師進行適當?shù)鼗雍陀懻摗?/p>

4.2關(guān)注家庭作業(yè)完成效果的多元化。小學階段的數(shù)學教學仍是以例題和典型題型的講解和融會貫通為主，作業(yè)中難免會有一些模仿例題的練習內(nèi)容，如果學生的家庭作業(yè)只是偏向于這類內(nèi)容的設計遠遠是不夠的。因此，教師在培養(yǎng)學生綜合思維能力的前提下，應該多布置一些探究性的題型，讓學生在自主完成過程中發(fā)散思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合探究能力。

5注重作業(yè)類別的多元化，體現(xiàn)學生的個體差異

5.1作業(yè)要求層次化。由于學生具有層次和接受程度上的差異性，因此對于不同的學生，其作業(yè)也應有不同的側(cè)重點，基礎好的學生應該有所提升和升華，基礎較差的學生應該強化基礎知識的理解和記憶。

5.2作業(yè)內(nèi)容自選化。家庭作業(yè)的設計應該充分考慮到學生的綜合學習能力、家庭環(huán)境和個人興趣方向等諸多方面，因此在作業(yè)設計中可以為學生提供選擇項，讓他們自選練習方向，在完成基本任務的前提下提高個人綜合能力，在差異性作業(yè)的完成中促進學生的共同進步。

小學數(shù)學的家庭作業(yè)設計對于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的綜合發(fā)展和培養(yǎng)具有重要作用。教師在作業(yè)設計過程中應該注重多元化和綜合性作業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，使作業(yè)的設計適用于不同層次的學生，從而激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

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