任麗君

英語教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)教育中的重要組成內(nèi)容，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力具有至關(guān)重要的作用?；邮浇虒W(xué)的目的，是為了促進課堂信息交流，強化師生、生生之間的聯(lián)系，以此構(gòu)建更加生動、和諧的課堂環(huán)境，更好的奠定小學(xué)生的英語基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)英語教育工作者，要深入挖掘互動式教學(xué)的優(yōu)勢和作用，并合理加以運用。

一、實施互動式教學(xué)的必要性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來源于自身的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的主要目標之一是全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會積極、自主地參與課堂學(xué)習(xí)活動，并將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，而不是一種負擔(dān)。實踐證明，教師實施互動式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；邮浇虒W(xué)法要求英語教師在教學(xué)過程中盡可能地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，最大限度地避免機械地向?qū)W生“灌輸”英語知識。教師要充分結(jié)合英語教材內(nèi)容，精心設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語互動式教學(xué)的相關(guān)對策分析

1、教師要不斷創(chuàng)設(shè)自主、輕松的課堂學(xué)習(xí)情境

教師在英語課堂中使用互動式教學(xué)方法時，應(yīng)該將課堂導(dǎo)入的作用充分發(fā)揮出來。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境來吸引學(xué)生的目光。教師在進行問題設(shè)計時應(yīng)該仔細考慮哪些問題能夠達到吸引學(xué)生目光的目的，使得學(xué)生能夠主動的表達自己。教師想要設(shè)計一個良好的問題情境，首先應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容充分了解，之后在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點設(shè)計教學(xué)問題。這樣設(shè)計出來的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，進而能夠創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境。

比如，教師在給學(xué)生講解Unit 2 In the library時，在上課之前，教師故意在教學(xué)中碰倒學(xué)生的書，之后說Sorry，這樣學(xué)生能夠知道自己在做錯事情的時候需要說Sorry，之后教師在給學(xué)生將教材中的一幅圖拿出來給學(xué)生看，這幅圖中的學(xué)生沮喪的說Sorry，教師可以問學(xué)生們知道為什么在圖中的學(xué)生會說Sorry？教師還應(yīng)該告訴學(xué)生這是個在圖書館中發(fā)生的事情，之后學(xué)生就會根據(jù)自己的想象進行猜測，之后教師在進行提問，如果大家和這個同學(xué)在一起，應(yīng)該對這個同學(xué)說什么？學(xué)生根據(jù)自己所知道的知識和思維進行回答，進而自然的將目光轉(zhuǎn)向課本。

有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助教師更好的進行教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效果還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、教師要不斷加強師生互動

教師還應(yīng)該主動與學(xué)生交往，在增加彼此的感情的同時也能夠提高課堂的教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間可以開展一些互動活動。首先可以通過一些簡單地對話，消除師生之間存在的隔閡，之后由淺入深的逐漸滲透學(xué)習(xí)理念，進而不斷的提高學(xué)生的英語表達能力。

比如，教師在給學(xué)生講解英語教材中Unit 4 Then and now時，可以給學(xué)生展示出一個自己小時候的照片，讓學(xué)生猜一猜照片中的人會是誰。首先可以告訴學(xué)生這個人還是大家都知道的人。之后讓學(xué)生進行思考，在學(xué)生一籌莫展的時候，教師還可以給學(xué)生提供一些線索，如She likes you so much等，通過這樣的一個線索，學(xué)生就可以猜出照片上的人是誰，這樣學(xué)生與教師之間的距離就會拉近很多。之后教師在問學(xué)生：What could i do then？學(xué)生們就會開始思考在哪個年紀的人可以做些什么事情，學(xué)生會回答：You could swim；You could drink；You could sleep等等。通過展示教師自己的照片將現(xiàn)在和過去進行感受，同時也使用了一般過去時的語法。

在課堂中師生之間的這種互動不僅能夠幫助教師更好的了解學(xué)生，還能夠使得學(xué)生與教師之間的距離拉近，進而使得學(xué)生能夠在課堂中更好的學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

3、教師要積極開展合作互動學(xué)習(xí)活動

在實際教學(xué)過程中，教師可以選用分組和互動學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的形式教學(xué)新知識。教師在進行劃分互動學(xué)習(xí)小組時，可以采取多樣化的小組編排。例如，第一周，按照學(xué)生的前后座位進行分組；下一周，按照班級中學(xué)生的性別進行分組，或者學(xué)生自主分組等。這種方法有利于學(xué)生結(jié)交更多的好朋友，與更多的學(xué)習(xí)伙伴組成合作學(xué)習(xí)團隊。

比如：在教學(xué)Unit 1 The king' s new clothes時，教師可以利用圖片呈現(xiàn)了一個單純快樂的小男孩、兩個騙子模樣的成年男子和一個愛慕虛榮且愚蠢的國王，導(dǎo)人課文中故事的人物。筆者要求學(xué)生用There is / are ...和He / She is…句式描述這幾個人物，并適時介紹了本單元的目標詞匯clever和foolish。筆者還準備了一些可以代表動作和運動的單詞卡片。這些動詞都是規(guī)則動詞，如shout，talk，walk，play，push，jump，look等，并要求學(xué)習(xí)小組中的成員在完成看圖認讀單詞任務(wù)后，做出相應(yīng)的動作，給小組中的其他成員看。筆者通過追問最后一名學(xué)生做了什么動作，有效地引出了相關(guān)動詞的過去式的教學(xué)。筆者還要求學(xué)習(xí)小組自主總結(jié)本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識，并從中選擇自己最感興趣的話題進行小組內(nèi)的英語對話，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立平等互動的關(guān)系，加深和學(xué)生的交流溝通，了解他們的想法、興趣和英語學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和興趣進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動中，在主動探究和思考過程中掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。通過打造師生互動的教學(xué)方式，能讓學(xué)生放松心情，加快對知識的理解和掌握，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

參考文獻：

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