王俊+張穎

摘 要 通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，闡述信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、強化美術(shù)感染力、提高美術(shù)教學(xué)效率等方面起到的具體作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中美術(shù)；多媒體

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0031-02

1 前言

伴隨著多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到教學(xué)當(dāng)中，越來越多的學(xué)生和教師認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)的應(yīng)用，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也滿足了他們學(xué)習(xí)的需求，提高了教學(xué)效率。以學(xué)生為中心的教學(xué)，本質(zhì)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，不斷地挖掘知識，有效地提高課堂教學(xué)的互動作用。

信息技術(shù)的出現(xiàn)讓高中美術(shù)課堂實現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是教師的教學(xué)活動，由于在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓整個美術(shù)課堂充滿了藝術(shù)與現(xiàn)代化的氣息。因此，教師作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要積極創(chuàng)新信息化教學(xué)的模式，不斷地提高自身的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)活動與時代的接軌。

2 做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析是實施信息技術(shù)教學(xué)的前提

信息技術(shù)對提升高中美術(shù)課教學(xué)效率的作用是不容置疑的，但這個作用必須以貼合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提。只有能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的時候，信息技術(shù)才能發(fā)揮其最大的作用。

認(rèn)知能力分析 認(rèn)知能力就是學(xué)生在各年齡階段學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出來了思維方式、記憶方式、想象方式以及感知方式等方面的特征，因此，不同年齡階段的學(xué)生所展現(xiàn)出來的認(rèn)知能力也不盡相同，而這些構(gòu)成了學(xué)生個體之間的認(rèn)知能力的差異性。高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)接近成年人，其認(rèn)知能力也基本上與成年人無異，對事物已經(jīng)具備了一定的分辨能力，思維方式與接受能力已經(jīng)基本完善，將信息技術(shù)運用到高中美術(shù)課堂教學(xué)中，以多種形式將美術(shù)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易接受。

學(xué)習(xí)能力分析 目前，大部分學(xué)生從很小就接觸到了信息技術(shù)，因此，教師并不需要擔(dān)心學(xué)生接受不了信息技術(shù)教學(xué)模式。相反，有的學(xué)生對計算機(jī)的熟練程度已經(jīng)超過了教師。因為高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了較為成熟的學(xué)習(xí)手段，而且利用信息技術(shù)來搜索學(xué)習(xí)資料的能力更是十分熟練，所以教師不需要擔(dān)心將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課程中會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的問題。

學(xué)習(xí)態(tài)度分析 高中生正處于學(xué)習(xí)的重要階段，雖然還沒有擁有一套相對完整的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，但是他們已經(jīng)經(jīng)歷至少10年的美術(shù)學(xué)習(xí)生活，不能說十分專業(yè)，但已經(jīng)具備了一定的美術(shù)常識，這一常識是在潛移默化中形成的，教師采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式便可以有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，只要方式上符合高中階段學(xué)生的心理訴求，就能夠激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

自控能力分析 無論是高中的學(xué)生還是小學(xué)的學(xué)生，都普遍存在自控能力較差的情況。在教師明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生是否可以在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能否積極地響應(yīng)教師的教學(xué)手段，都是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要分析的重要內(nèi)容。如不同的學(xué)生存在個體上的差異，有不同的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力等，這些都需要教師在進(jìn)行教學(xué)之前有全方位的了解，做好充足的準(zhǔn)備，尊重每一位學(xué)生的差異，這樣的教學(xué)活動才能有效地進(jìn)行下去。

3 信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用

目前在美術(shù)課堂中應(yīng)用最為廣泛的信息技術(shù)為交互式電子白板，又可以將其稱之為數(shù)碼觸摸屏，其可以通過觸摸板對與之相連接的計算機(jī)進(jìn)行直接操控，投影設(shè)備將影像投射到電子白板之上，使用者通過觸摸電子白板對計算機(jī)進(jìn)行具體的操作。交互式電子白板不但具備傳統(tǒng)黑板的功能，同時增添了互動功能，突破了人與計算機(jī)、教師與學(xué)生之間的局限性，有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。

直觀地展示作品 如筆者在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的時候，分別為學(xué)生展示了《星空》《向日葵》《吶喊》等一系列著名的畫作，學(xué)生通過直觀的視覺感官感受到了這些優(yōu)秀的美術(shù)作品所帶來的巨大震撼力。在為學(xué)生講述達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時，筆者運用電子白板，通過遮擋畫作，只留下嘴角微笑的方法，讓學(xué)生充分感受這一作品的魅力所在，加深了學(xué)生的印象，并通過埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

強化師生之間的互動性 運用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段PPT，教師通過事先的設(shè)計準(zhǔn)備好課程內(nèi)容，在課堂中復(fù)述PPT內(nèi)容即可，學(xué)生只能機(jī)械地接受教師安排好的內(nèi)容，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。交互式電子白板，其最為顯著的特點就是具備良好的交互作用，學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行具體的操作。如在為學(xué)生講述凡·高的藝術(shù)風(fēng)格的時候，筆者讓學(xué)生逐一上臺在交互式電子白板上寫下對凡·高作品的印象，并針對這些印象為學(xué)生進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)活動中，強化師生之間的互動關(guān)系。在這一過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，不要隨意評判學(xué)生的對錯。

提高教學(xué)效率 因為PPT與交互式電子白板之間存在一定的互補關(guān)系，所以可以將這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，以使用PPT的方式為學(xué)生展示豐富的美術(shù)作品，并通過交互式電子白板所具有的操作功能，靈活地切換PPT與電子白板，發(fā)揮兩者所具備的優(yōu)勢。交互式電子白板還擁有極為強大的畫筆功能，教師可以通過多種畫筆為學(xué)生繪制出豐富的美術(shù)畫作，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，也節(jié)省了材料，并且還可以長時間地保存下來。

4 運用信息技術(shù)提高高中美術(shù)課教學(xué)效率的具體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用 信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，強調(diào)的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，極大地提高了教學(xué)的效率，教師也不再需要通過反復(fù)的講解來讓學(xué)生理解和掌握知識，而是通過學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)，鞏固所掌握的知識。endprint

在使用信息技術(shù)進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的時候，教師需要提前收集與準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料，再將這些教材材料設(shè)計成微視頻的形式，供學(xué)生在上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。這樣在課堂教學(xué)中，教師就省去了為學(xué)生介紹美術(shù)背景的時間，為學(xué)生留下了大量的課堂實踐時間，使課堂的整體教學(xué)效率也得到了極大的提升。教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時還需要注意以下幾個方面。

首先，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，應(yīng)該將其作為輔助提高教學(xué)效率的主要工具，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強調(diào)知識的重要性，要強化整個學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)該過于注重教學(xué)的結(jié)果。

最后，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生自身形成解決實際問題的能力。

個性化的教學(xué)模式 在信息技術(shù)教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)所擁有的大量資源，為學(xué)生提供豐富的圖片、影像、音頻等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以更加快速直觀地感受美術(shù)作品的魅力所在，也可以將學(xué)生的課堂作品上傳的網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生隨時隨地觀賞美術(shù)作品。此外，鼓勵學(xué)生使用計算機(jī)或者是電子圖書館，收集自己所需要的美術(shù)知識，在這個過程中讓學(xué)生主動地參與到實踐過程中來，不斷提升自己的辨別能力，培養(yǎng)自主能力。

通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率 合作學(xué)習(xí)無論是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在現(xiàn)代信息化教學(xué)中，都可以有效地提高教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會從多個角度去觀察世界、了解世界，豐富了解決問題的手段與方法，還增強了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通能力。

5 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在提高高中美術(shù)課教學(xué)效率方面的作用是顯而易見的，但是還需要教師不斷地挖掘信息技術(shù)的功能，并將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，以科學(xué)合理的方式組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)更加富有實踐性與創(chuàng)新性。

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