李艷+王平

摘 要 數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，而信息技術(shù)可以化抽象為形象，化無形為有形，形成以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育方式。因此，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)是較好的選擇。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)資源；幾何畫板

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0029-02

1 前言

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)手段，可以很好地解決一些傳統(tǒng)課堂所不能解決或無法突破的問題，能極大地?cái)U(kuò)充課堂容量，節(jié)約課堂時(shí)間，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的，更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)，從而發(fā)揮二者整合的作用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

營造直觀情境，增加課堂趣味 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是教師教出來的，而是學(xué)生自己學(xué)出來的?！盵1]數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。但是要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將數(shù)學(xué)知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

初中數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)大都以靜態(tài)形式呈現(xiàn)出來，其表現(xiàn)形式過于單一和乏味。教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，化復(fù)雜為簡單，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的直觀性和形象性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以使用幾何畫板的強(qiáng)大功能，將對象之間關(guān)系使用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)概念以形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性。在教學(xué)拋物線、橢圓內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、空間現(xiàn)象能力和邏輯思維能力。

在教學(xué)“軸對稱”的時(shí)候，利用幾何畫板繪制一只蝴蝶，蝴蝶的翅膀不斷重合，始終處于對稱的狀態(tài)，借此機(jī)會引入“軸對稱”的概念，讓學(xué)生理解什么是“軸對稱”。還可以舉一些生活中常見的軸對稱實(shí)例，通過投影儀呈現(xiàn)出兩個成軸對稱現(xiàn)象的三角形，并且使用隱藏功能和動畫效果，讓兩個三角形運(yùn)動起來，讓對稱圖形呈現(xiàn)不同的情況，將其中的一些延長線和線段隱藏起來。

這樣一來，在生動的教學(xué)情境中，課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以飽滿的熱情主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)效果事半功倍。在這個過程中，學(xué)生會找到對稱軸和對稱線以及對稱軸和對稱點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握軸對稱的基本性質(zhì)，大大提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量水平。

強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 在教學(xué)數(shù)學(xué)定理時(shí)，其真正的難點(diǎn)在于定理的發(fā)現(xiàn)和討論過程[2]。如在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了解決這些教學(xué)難點(diǎn)，教師會在這些問題上花費(fèi)大量的時(shí)間，雖然時(shí)間花得不少，但是學(xué)生感觸不深，并沒有取得很好的效果，甚至學(xué)生會因此產(chǎn)生疲倦感，喪失學(xué)習(xí)的動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)“快捷工具條”，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的放大，還可以鏈接設(shè)定的網(wǎng)頁，并從中截取相應(yīng)的圖片。利用電子白板，之前的書寫內(nèi)容都可以進(jìn)行保存和回放，并實(shí)現(xiàn)化靜態(tài)為動態(tài)的效果，將教學(xué)重點(diǎn)以生動直觀的方式呈現(xiàn)出來。還可以利用信息技術(shù)的隱藏功能和拉幕功能，這些都可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對舊知識進(jìn)行梳理和整合，從而加深學(xué)生對知識的印象，便于學(xué)生理解錯綜復(fù)雜的內(nèi)容，更有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)“四邊形”內(nèi)容時(shí)，其中有這樣一個問題：

我們依次連接任意的四邊形之中的各邊中點(diǎn)，得到的四邊形叫作中點(diǎn)四邊形。它是個怎樣的圖形呢？還有如果四邊形變成了平行四邊形，它的中點(diǎn)四邊形又是什么圖形呢？

以上兩個問題具有遞進(jìn)性，對于初中生來說有一定的難度，因此，教師在具體教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，請幾名學(xué)生運(yùn)用微機(jī)進(jìn)行繪畫，然后加以比較。通過這樣的方法，可以活躍課堂氛圍，簡化教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在寓教于樂的過程中掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。

探究“勾股定理”是數(shù)學(xué)教學(xué)的又一大難點(diǎn)，因?yàn)檫@是學(xué)生首次遇到的利用直觀拼圖的方式加以證明的定理。為了讓學(xué)生直觀形象地感受拼圖過程，教師可以利用信息技術(shù)，制作8個全等的直角三角形（兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c），使它們在運(yùn)動時(shí)分別與邊長為a、b、c的三個正方形拼成兩個邊長為a+b的正方形。通過面積計(jì)算公式，學(xué)生可以較為順利地證明出勾股定理，從而解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

輔助學(xué)生練習(xí)，及時(shí)糾正反饋 初中生面臨沉重的課業(yè)壓力，為了減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，教師要想辦法提高練習(xí)效率，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握的知識更多更牢。多媒體課件具有互動性特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生互動交流[3]。如進(jìn)行題組訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師讓學(xué)生上臺做題，之后由教師進(jìn)行評價(jià)；在信息技術(shù)背景下，借助多媒體技術(shù)就可以很好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流。

教師可以運(yùn)用Authorware軟件來優(yōu)化題組課件，讓學(xué)生自主動手并選擇答案。如果答案正確，就會在大屏幕上顯示出一個非?？蓯鄣目ㄍㄈ宋?，同時(shí)有激勵性語言：“答對了，真棒！”如果回答錯誤，就會在大屏幕上呈現(xiàn)出一個沮喪的表情，并委婉地說：“抱歉，你的答案是錯誤的，一定要繼續(xù)努力哦！”通過這樣的方式，可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，而且實(shí)現(xiàn)了互動學(xué)習(xí)的要求，使課堂教學(xué)不再是教師一個人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生不必再被教師牽著走，而是主動去探索求知。

3 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合注意事項(xiàng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，需要注意以下幾點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師的板書需要花費(fèi)一定的時(shí)間，就給學(xué)生思考留下一定的時(shí)間和空間，同時(shí)也只需要教師提前對一兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行備課，這樣教師和學(xué)生的壓力都比較小。但現(xiàn)在引入信息技術(shù)之后，教師可以在短時(shí)間內(nèi)把幾節(jié)甚至整個學(xué)期的課程都設(shè)計(jì)出來。在課堂上，教師只需要熟練操作多媒體課件，就可以順利完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生卻需要在同樣的課堂時(shí)間內(nèi)接受更多更豐富的知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較辛苦，這主要是因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)之后，教師的時(shí)間比較寬裕，講解的內(nèi)容就會更多更詳細(xì)，而學(xué)生需要做更多的筆記。因此，教師要注意為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡管自己的教學(xué)空間擴(kuò)大了，也要關(guān)注學(xué)生的可接受能力，讓學(xué)生成為信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的受益者。endprint

注意與傳統(tǒng)模式相結(jié)合 在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師的板書明顯減少甚至沒有，這大大影響了教師書寫水平的提高，從而成為一種“電腦病”。以前，很多教師以一手美觀、整潔的板書為自豪，現(xiàn)在教師卻很少有板書，長此以往，甚至造成教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了為人師長的教師形象。另外，由于教師對信息技術(shù)教學(xué)的過分依賴，批改學(xué)生作業(yè)也借助于信息技術(shù)來進(jìn)行，在很大程度上削弱了利用作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識情況的功能。

因此，教師要對信息技術(shù)做到合理運(yùn)用，過猶不及。教師應(yīng)該緊密結(jié)合傳統(tǒng)和信息技術(shù)兩種教學(xué)方式，在課堂授課時(shí)側(cè)重信息技術(shù)教學(xué)，評估教學(xué)和檢查作業(yè)等方面可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。靈活運(yùn)用這兩種方式，使之相得益彰，發(fā)揮最大作用。

保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的精彩講解會激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也會非?；钴S。而有了信息技術(shù)教學(xué)后，一些教師就有了變“懶”的機(jī)會，沒有了引人入勝的講解，取而代之的是清一色的信息技術(shù)教學(xué)。而在下面聽講的學(xué)生也會提不起興致，課堂氛圍因而變得沉悶。因此，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力不集中或者疲倦時(shí)，可以加個小插曲，如一個笑話或者有趣的故事，重新吸引學(xué)生的注意力。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證高效的教學(xué)課堂。在一個良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生興致盎然，注意力集中，學(xué)習(xí)效果才會好，課堂效率才能得到保證。

4 結(jié)語

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)空間得到有效拓展，教學(xué)資源和教學(xué)方法也得到相應(yīng)的豐富和完善，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生命力，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)局面。同時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識到，信息技術(shù)不管如何發(fā)達(dá)，都不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)手段的有機(jī)結(jié)合，善于把握最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，合理利用信息技術(shù)，有效發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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