沙永寶　郭增波

摘 要：本文擬從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程成效三個(gè)方面反思現(xiàn)有五年制高職德育課程教學(xué)實(shí)踐，努力探索提高五年制高職德育課程實(shí)效性的路徑與措施。

關(guān)鍵詞：改革 五年制高職德育課程 實(shí)效性

課 題：本文系2015年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《五年制高職德育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究—以菏澤家政職業(yè)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2015324）的階段性研究成果。

作為職業(yè)教育的特殊形式，五年制高職在國(guó)家高等教育體系中發(fā)揮著獨(dú)特作用。然而其獨(dú)特性也給德育課程實(shí)施的實(shí)效性帶來了不可忽視的挑戰(zhàn)。

一、五年制高職教育中的德育困境

五年制高職的生源來自于初中畢業(yè)生，與統(tǒng)招?？粕虮究粕啾?，他們的年齡小、是非辨別能力弱、自我約束能力差。他們中的大多數(shù)之所以會(huì)選擇五年制高職教育，要么是因?yàn)榧抑械慕?jīng)濟(jì)條件差，要么是因?yàn)樵诔踔械膶W(xué)習(xí)成績(jī)差。短期內(nèi)他們很難走出中考的陰影，一直以來他們是初中同學(xué)、教師眼里的配角，長(zhǎng)期處于一種缺乏被關(guān)愛甚至被忽視的地位。所有這一切注定了，與其他類型的高等教育相比，五年制高職德育課程的教育對(duì)象具有更強(qiáng)烈的矛盾心理：他們既自尊又自卑，既依賴又逆反。一方面，他們希望得到別人的尊重和認(rèn)可，另一方面，短期內(nèi)他們不能改變初中就已形成的不良行為習(xí)慣和較差的基礎(chǔ)文明素質(zhì)；一方面，由于年齡上的原因，他們?cè)诤芏喾矫嬉廊灰蕾囉趧e人的幫助，另一方面，他們是非觀念模糊，容易沖動(dòng)，自控力跟不上，容易對(duì)他人造成傷害……

面對(duì)上述的困境，作為在五年制高職德育課程教育一線的工作者，應(yīng)積極反思現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐（以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程教學(xué)為例），努力探索提高德育課程實(shí)效的有力措施，這是我們教師義不容辭的責(zé)任。

二、德育課程教學(xué)內(nèi)容的改革

《中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實(shí)施方案》中對(duì)高校思想政治理論課所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，有一個(gè)非常明確的界定：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)，從而最終幫助學(xué)生解決其成長(zhǎng)過程中的實(shí)際問題。”根據(jù)這一文件精神，只要最終有利于幫助學(xué)生解決其成長(zhǎng)過程中的實(shí)際問題，一切教學(xué)實(shí)踐我們都可以嘗試。

1.德育課程內(nèi)容的設(shè)定

鑒于以上對(duì)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的分析，我們以解決學(xué)生實(shí)際問題為依據(jù)，將教材內(nèi)容進(jìn)行整體打亂規(guī)整，將其劃分為六個(gè)大的專題模塊，每個(gè)大專題模塊之下又相應(yīng)地將它分為1～4個(gè)不等的小專題。

需要特別指出的是第三個(gè)專題“理清對(duì)未來人生的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)思路”和第六個(gè)專題中的“工作、生活中的法律常識(shí)”是整個(gè)德育課程教學(xué)的重點(diǎn)，其中“領(lǐng)悟人生，樹立正確的價(jià)值觀”“克服心理疾患”“應(yīng)對(duì)就業(yè)困境”是整個(gè)德育課程教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)這樣設(shè)定，不僅是因?yàn)樗鼈兣c教材的題目相對(duì)應(yīng)，更主要的原因是因?yàn)檫@兩個(gè)大方面問題的解決對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助更有力，作用更持久。

2.德育課程內(nèi)容的詳略

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程每周2學(xué)時(shí)，與其他專業(yè)課相比，它的課時(shí)量不能算少，但如果要與這門課程所要解決的眾多問題比較起來，它又顯得捉襟見肘了——如何來解決這樣的矛盾？我們的做法是：以解決學(xué)生實(shí)際問題的輕重緩急為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以上既定的教材內(nèi)容再做一個(gè)適度的詳略處理，具體例證如下。

“學(xué)生如何應(yīng)對(duì)在校時(shí)的婚戀問題”是教材中最后一章的一節(jié)內(nèi)容，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中將這一部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充使其成為一個(gè)小專題，而且在教學(xué)時(shí)間上將其提前。這樣的調(diào)整處理，增加這部分教學(xué)內(nèi)容的重要性。

三、德育課程教學(xué)方法的改革

“德育所要解決的不是受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)；它追求的不是知識(shí)的擴(kuò)張，而是態(tài)度和信念的轉(zhuǎn)變；德育并非一種純粹的精神活動(dòng)或理論工作，其包含著要將其內(nèi)容客觀地轉(zhuǎn)化為受教育者自覺實(shí)踐的要求?！?/p>

德育工作的上述屬性特征決定了要提高德育課程實(shí)效性，就要更加注重課程內(nèi)容的鮮活性和可信度，更加注意德育課程實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。

1.案例教學(xué)法

德育課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是內(nèi)容抽象——在課堂上教師盡管講授發(fā)揮得再好，學(xué)生的聽課狀態(tài)也不錯(cuò)，但最后的結(jié)果卻是學(xué)生感覺大而虛空，華而不實(shí)。要提高整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象倫理道德的現(xiàn)實(shí)感和實(shí)踐感無疑是德育課程教學(xué)過程中所必須面對(duì)和解決的。

通過我們的探索和驗(yàn)證，案例教學(xué)法在面對(duì)和解決這個(gè)問題時(shí)發(fā)揮著顯著的積極作用：

在第三個(gè)大專題模塊（理清對(duì)未來人生的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)思路）中，有一個(gè)話題“盡管在實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的過程中困難重重，但每個(gè)人都應(yīng)該矢志不渝地堅(jiān)持。”我們?cè)谂c學(xué)生講授交流時(shí)，沒有空泛地講很多大道理，而是列舉了幾個(gè)他們所熟知的“明星”（近年在電視選秀節(jié)目中走紅的平民：失去雙臂用腳趾彈鋼琴的劉偉，單縣人所津津樂道的朱之文等），他們所具有的共同特點(diǎn)是：出身不是名門，但都全國(guó)聞名，究其原因都是“為了自己的理想目標(biāo)，他們克服了重重困難，矢志不渝地堅(jiān)持下來”。在這些自己熟知的鮮活例子面前，學(xué)生們所得到的收獲和啟發(fā)，是僅靠教師在課堂上的枯燥講解做不到的。

2.實(shí)踐教學(xué)法

雖然我們意識(shí)到了實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)提高德育課程實(shí)效的重要性，然而因?yàn)榈掠n程內(nèi)容的特殊性，又不可能像其他專業(yè)課一樣在實(shí)驗(yàn)室里通過實(shí)驗(yàn)操作來完成。如何來解決這一矛盾？我們的做法是進(jìn)一步深化對(duì)德育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生到老年公寓與老人交流是一種實(shí)踐（在與老人的溝通交流中，學(xué)生加深了對(duì)領(lǐng)悟人生章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的理解），組織有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的辯論賽是一種實(shí)踐（在是否該抵制日貨的辯論賽中，使學(xué)生領(lǐng)悟到了如何去理性愛國(guó)），組織學(xué)生觀看評(píng)述一部經(jīng)典紅色電影也是一種實(shí)踐（解讀電影《建黨偉業(yè)》的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中國(guó)特定歷史背景下中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的必然性）等等。endprint

四、德育課程教學(xué)改革的成效

意大利著名政治思想家尼可羅·馬基亞維利曾說過：“結(jié)果將永遠(yuǎn)證明過程的正確性。”在整個(gè)課程改革過程中，無論改革設(shè)計(jì)和主觀愿望多美好，檢驗(yàn)其是否成功都要最終見之于教學(xué)實(shí)踐，見之于學(xué)生對(duì)教學(xué)成效的客觀反饋。

1.德育課程內(nèi)容改革的成效

對(duì)德育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，調(diào)整改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“要最終有利于幫助學(xué)生解決其成長(zhǎng)過程中的實(shí)際問題”。至于哪些教學(xué)內(nèi)容能做到這一點(diǎn)，我們的判斷依據(jù)有兩個(gè)：一是青年教師盡管他們的社會(huì)角色是教師，但他們剛走出大學(xué)校園，他們對(duì)學(xué)生這一階段的特點(diǎn)并不陌生，對(duì)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過程中的實(shí)際需求有較為清晰的了解；二是由于德育課程內(nèi)容的特殊性，德育教師更容易成為學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的傾訴對(duì)象。在與這些學(xué)生的談心交流中，我們也獲得了作為我們學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)過程中所特有需求的具體內(nèi)容。

經(jīng)過了上述課程教學(xué)內(nèi)容的改革，我們的課程教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)生了微妙的變化：學(xué)生上課不僅是為了獲得這門課程的學(xué)分，也不是為了避免學(xué)校對(duì)逃課學(xué)生的處罰，更多的原因是在這門課程的學(xué)習(xí)中，他們找到了當(dāng)前或即將困擾他們問題的解決之道，一堂課下來用“久旱逢甘霖”來形容部分學(xué)生的心情是非常恰當(dāng)?shù)?。為此，有學(xué)生這樣和筆者說：“老師，您的課是我們班逃課學(xué)生最少的，我有事情需要請(qǐng)假了，也想方設(shè)法不落下您的課?！睕]有華麗的辭藻，但自己感覺受到了至上的嘉獎(jiǎng)，理性想來，這也是德育課程內(nèi)容改革的功勞。

2.德育課程教學(xué)方法改革的成效

“抽象”“枯燥”是長(zhǎng)久以來學(xué)生對(duì)德育課程的印象，盡管通過德育課程內(nèi)容的改革，我們已經(jīng)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，但很難徹底擺脫德育課程內(nèi)容抽象的困擾。

如何擺脫這個(gè)困境？如前所述，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試和驗(yàn)證了案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。在案例教學(xué)中，教師講解指向的德育內(nèi)容仍是抽象枯燥的，但在接受的學(xué)生看來它們又似乎變得空前的具體生動(dòng)。典型案例的選擇實(shí)際上是一個(gè)將抽象德育內(nèi)容具體化的過程，教學(xué)中所采用的案例大多涉及學(xué)生喜聞樂道的新聞事件和明星人物，出于興趣的慣性和遷移，這些被案例包含的德育內(nèi)容學(xué)生也在無形中接受和認(rèn)同。

另外，案例教學(xué)中的視頻教學(xué)又將上述案例教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致。視頻教學(xué)在兼具普通案例教學(xué)的所有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也獨(dú)具優(yōu)勢(shì)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸?shù)倪^程中，視頻教學(xué)不僅限于單一的聲音，還包括色彩豐富的畫面，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，更是在無形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的信任度。

在實(shí)踐教學(xué)中，無論是學(xué)生參與其中的主題辯論賽，還是突破課堂限制走出校園的老年公寓老人訪談，他們都改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽的單向?qū)W習(xí)模式。學(xué)生參與其中，真正成為了學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于他們來說，德育課程的學(xué)習(xí)正逐漸成為他們獲得新知、增加成長(zhǎng)體驗(yàn)的有效載體。更為重要的是，實(shí)踐教學(xué)給我們的學(xué)生提供了更多的將之轉(zhuǎn)化為無意識(shí)行為和自覺實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣更有利于提高德育課程的實(shí)效性。

黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫曾說過：“我們不能因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！蔽覀儓?jiān)信只要時(shí)刻不忘德育課程的目標(biāo)定位，并且時(shí)刻以此作為原則指導(dǎo)，我們的德育課程的實(shí)效性改革就一定會(huì)取得成功！

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）endprint