冷亞軍++王樂鵬++陸青

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家對高等學校提出的最新要求，其能否取得成效的關鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設是培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是企業(yè)管理和信息技術相交叉的綜合性專業(yè)，要求學生既能夠分析企業(yè)的業(yè)務流程，又具備較強的信息系統(tǒng)開發(fā)能力，因此該專業(yè)在教學中須格外重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了提高信管專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，上海電力學院進行了卓有成效的課程建設，包括設置創(chuàng)新特色課程、開展課內實驗，進行期末大型作業(yè)等。上海電力學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的成功開展，可以為其他學校信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；信息管理與信息系統(tǒng)；本科生

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.076

1引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)涉及的學科很多，包括管理學、經(jīng)濟學、運籌學、計算機科學等，是一個多學科融通的綜合性學科，目前我國開設該專業(yè)的高等學校有400多所。信管專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標是使學生既懂管理理論又懂信息技術。信管專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了3個發(fā)展階段，分別是技術型、工程型、復合型3階段。第1階段，看重“技術型”人才，以計算機應用等為基礎，強調學生的編程開發(fā)能力，所教課程大多是計算機技術類。隨后，業(yè)務流程調研和客戶需求分析在系統(tǒng)開發(fā)過程中發(fā)揮了越來越大的作用，人才教育的重心由“技術型”轉為“工程型”，經(jīng)濟管理類課程成為學習的核心。管理與信息更深層次的結合，使得既具有程序編寫能力，又具備企業(yè)管理知識的復合型人才備受青睞，培養(yǎng)模式逐漸向“復合型”轉變。第3階段，信管專業(yè)培養(yǎng)的是具有管控企業(yè)流程、掌握信息技術的新型復合人才。信管專業(yè)對于人才培養(yǎng)格外強調具有創(chuàng)新意識和動手能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在該專業(yè)顯得格外重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得良好的效果，需要建設有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)。與西方先進國家相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設存在課程理念不科學、課程體系設置不系統(tǒng)等問題。本文分析了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不足，介紹了上海電力學院信管專業(yè)為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所進行的有效的課程建設，包括設置創(chuàng)新特色課程、開展課內實驗，進行期末大型作業(yè)等。上海電力學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學取得了較好效果，可以為國內其他大學信管專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供參考。

2專業(yè)基本情況

上海電力學院于1986年開始招收“管理工程”專業(yè)（本科四年制），1990年獲得學士學位授予權。學校于1997年成立經(jīng)濟管理系。1998年根據(jù)國家教育部公布的本科專業(yè)目錄要求，將“管理工程”專業(yè)調整為“工商管理”專業(yè)（本科四年制），文理兼收，授予管理學學士學位。為了適應我國軟件與信息服務業(yè)的蓬勃發(fā)展，更好地服務于上海本地經(jīng)濟發(fā)展，上海電力學院設立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。2002年6月，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)經(jīng)過上海市教委批準設立，正式開始招生時間是2002年9月。本專業(yè)2006年通過上海市教委組織的本科新專業(yè)建設驗收，2011年通過上海市教委增列學士學位授予專業(yè)授權審核。目前信管專業(yè)在校生有四個年級，總人數(shù)為284人，每年招生和畢業(yè)生數(shù)為70人左右。至今已有9屆本科生順利畢業(yè)，畢業(yè)生受到社會的普遍好評，一次性就業(yè)率平均在94%以上。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師13名（含3名兼職實驗員），擁有1個投資500萬的“電力信息管理”科研應用平臺、1個近400平米的“面向智能電網(wǎng)的電力企業(yè)管理”實驗室和6家有長期合作關系的校外實習基地。同時，本專業(yè)還積極投身上海高校內涵建設085工程“能源經(jīng)濟與服務管理”、上海市教委重點學科“現(xiàn)代電力企業(yè)管理”、“電力工程經(jīng)濟與管理”二級學科碩士點、“管理科學與工程”一級學科碩士點的建設，取得了一批質量較高的教學、科研和人才培養(yǎng)成果。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程將大學內非日常教學計劃的，具有實踐性質的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動設置為一門獨立的課程，列入專業(yè)整體教學安排，與常規(guī)的專業(yè)課程相輔相成，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)水平，提升學生的創(chuàng)新意識。上海電力學院針對信管專業(yè)開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程包括：創(chuàng)新特色課程、課內實驗、期末大型作業(yè)。三者互為補充，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了大量機會。

上海電力學院開設的創(chuàng)新特色課程是學生獲取實踐知識的最佳課堂，課程緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題。《管理信息化前沿》是學校針對信管專業(yè)開設的一門創(chuàng)新類課程，由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師聯(lián)合授課。該課程于2007年納入信管專業(yè)培養(yǎng)計劃，2009年開始第一期課程，每年開展一期，持續(xù)授課至今。課程授課的企業(yè)專家來自微軟公司、SAP中國研究院、Intel公司、安吉汽車物流公司等，授課主題為企業(yè)信息化發(fā)展趨勢與實踐、數(shù)據(jù)倉庫技術基本原理及應用案例、發(fā)電廠信息化等。授課的專業(yè)骨干教師大多是科創(chuàng)指導老師，主要解決本科教學與教師科研脫節(jié)的問題。授課主題為個性化推薦技術、云計算、電力IT管理支撐系統(tǒng)等。課程的特點是：（1）授課形式多樣，教學效果突出。授課教師既有企業(yè)專家，又有專業(yè)教師，課程安排既有理論課，又有實驗課，授課主題之間知識互補，使學生從多方面學習企業(yè)信息化流程。（2）與企業(yè)聯(lián)系密切，課程實踐性強。授課的企業(yè)導師都與學校保持著良好關系，這為學生企業(yè)實習提供了便利。課程設立以來，多屆學生進入了安吉物流、寶山鋼鐵、上海軟件中心等企業(yè)實習，拓展了視野，增強了實踐能力。經(jīng)過多年的授課，《管理信息化前沿》形成了如圖1的體系結構。

課內實驗是安排在專業(yè)課教學過程中的創(chuàng)新課程。通常一門專業(yè)課包含理論課和上機課，先安排一次課講書本知識，再安排一次課上機實驗，實驗課占比最少要達到該門專業(yè)課程總學時的1/3。以學院開設的電子商務課為例，在總學時48個學時內，理論課分配32學時，上機實驗分配了16學時。每周先上理論課，講授電子商務網(wǎng)絡平臺、安全交易技術、網(wǎng)絡營銷等知識。緊接著安排實驗課，利用Dreamweaver軟件進行電子商務網(wǎng)站的設計與開發(fā)。實驗課與理論課銜接緊密，每次理論課后的實驗課對抽象、難懂的課本知識進行了鞏固和提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。表1是信管專業(yè)開設的課內實驗情況，一共有13門專業(yè)必修課開設了課內實驗，在這些課包含的總共688個學時中，實驗學時達到了282個?？梢妼嶒灲虒W在上海電力學院的課程設置中居于重要地位，通過理論、實驗相結合的方式增強本科生的創(chuàng)新能力。endprint

大型作業(yè)安排在考試結束后進行，一般進行2周，這段時間開展一個主題鮮明的實踐教學。這樣做的優(yōu)點是課程持續(xù)性好，學生可以更加集中的學習企業(yè)業(yè)務過程和信息系統(tǒng)流程。上海電力學院為信管專業(yè)開設的大型作業(yè)共7門，240個學時，平均一學期開一門。每門大型作業(yè)都制定了完善的任務書，規(guī)定了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習主題和課程內容。以“電力信息管理綜合實驗”大作業(yè)為例，包括電廠企業(yè)資產管理系統(tǒng)、電力需求側管理系統(tǒng)兩部分教學內容，學生被分成若干小組，分別擔任生產總監(jiān)、財務總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色，模擬電力企業(yè)運營，實現(xiàn)企業(yè)的資產管理和節(jié)能管理。通過小組協(xié)作和企業(yè)運作，學生的團隊精神和實踐能力得到提高。表2是“電力信息管理綜合實驗”任務書中的授課安排。

4結論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成了時代背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校面臨的具有戰(zhàn)略意義的新課題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、擴大學生就業(yè)面、促進國家經(jīng)濟持續(xù)增長的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中居于核心地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得預期效果，關鍵要看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的建設是否具有合理性。本文介紹了上海電力學院為提高信管專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而進行的課程建設，包括設置創(chuàng)新特色課程、開展課內實驗，進行期末大型作業(yè)等。多年來，上海電力學院信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設不斷完善，人才培養(yǎng)效果開始顯現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程孕育出國家級、省市級和校級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目16項；學生獲得國家級學科競賽獎22項，省部級學科競賽獎26項；另外，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習較早接觸到教師研究方向和企業(yè)實際業(yè)務流程，為畢業(yè)論文寫作和就業(yè)奠定了基礎。

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