李敬波

摘 要：在聲樂教學(xué)中，階段性教學(xué)理念的應(yīng)用實踐是很重要的。如果教師了解了階段性教學(xué)特征，聲樂教學(xué)效果就會大大提升。聲樂階段性的教學(xué)是具有一定的困難的，要求教師在教學(xué)時，要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠主動對聲樂教學(xué)階段性理念進行感悟，能主動進行理念的實踐。文章主要對聲樂階段性教學(xué)理念的應(yīng)用及實踐的過程進行研究，首先分析聲樂階段性教學(xué)理念的內(nèi)涵，然后對其具體的教學(xué)過程中的問題進行分析，最后探究聲樂階段性教學(xué)理念的實踐活動，試圖通過研究為聲樂教學(xué)工作者提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：聲樂 階段性教學(xué)理念 應(yīng)用實踐

在聲樂教學(xué)中，階段性教學(xué)理念的應(yīng)用實踐是很重要的。如果教師了解了階段性教學(xué)特征，聲樂教學(xué)效果就會大大提升。聲樂的技巧性、抽象性作為教學(xué)重點，在具體的聲樂教學(xué)的過程中，教師要在聲樂階段性教學(xué)理念的指導(dǎo)下來進行教學(xué)。教師在教學(xué)時，要運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠主動的對聲樂教學(xué)階段性理念進行感悟，能主動的進行理念的實踐。通過具體的實踐過程提高聲樂教學(xué)的水平，為聲樂教學(xué)工作者提供良好的借鑒經(jīng)驗。

一、 聲樂階段性教學(xué)理念的內(nèi)涵

1.階段性教學(xué)理念

階段性教學(xué)理念實際上是教師將教學(xué)的過程劃分成為不同的階段，根據(jù)每一階段的不同的特點來進行教學(xué)，并根據(jù)具體的教學(xué)實踐活動將每一階段的教學(xué)連接起來，使每階段的學(xué)習(xí)會成為下一階段的學(xué)習(xí)的前提，使教學(xué)的效果最大化。教師在進行階段型教學(xué)時，要遵循循序漸進的原則，把握每一階段的關(guān)系，能主動地將各階段聯(lián)系起來，實現(xiàn)良好教學(xué)。

教師在進行階段性學(xué)習(xí)的過程中，首先要有掌控全局的能力，能夠主動的掌握教學(xué)的每一節(jié)段，然后還能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)階段的特點，進行階段教學(xué)。聲樂教學(xué)中，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，還要主動培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在階段性的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.聲樂教學(xué)階段劃分

聲樂教學(xué)階段性教學(xué)理念將教學(xué)的過程劃分為三個階段。金鐵霖指出： “學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，大致有三個階段。第一是自然階段；第二是不自然階段；第三是科學(xué)自然階段。”

自然階段。自然階段實際上是指基本沒有經(jīng)過訓(xùn)練和雕鑿的歌者，僅憑自身條件，及一些歌唱的體會和經(jīng)驗，或通過模仿進行的自然演唱。在這一階段，聲樂演唱者的歌唱技能一般都不太高，沒有掌握相應(yīng)的演唱技巧，但演唱的聲音比較自然，音色比較接近說話的聲音。由于聲樂演唱與自由演唱不同，具有專業(yè)性，在一些較難的聲樂作品的演唱上，不掌握相應(yīng)的演唱技巧是很難完整進行演唱的。

不自然階段。是指歌者在正規(guī)的學(xué)習(xí)聲樂后，反而不如以前唱得自然。這是在聲樂學(xué)習(xí)中必經(jīng)階段。在這一時期，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用相應(yīng)的演唱技巧，但由于比較生疏，還不適應(yīng)，在演唱時出現(xiàn)不自然的情況，會使演唱的聲音比較怪異，音色、音調(diào)都出現(xiàn)問題。要想改善這種狀況，學(xué)生要加強聲樂演唱訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過程中，有意識的培養(yǎng)演唱習(xí)慣。

科學(xué)自然階段。這時的學(xué)生已經(jīng)度過不自然的階段，在這時，已經(jīng)掌握一定的演唱技巧，并能夠自由進行運用，形成良好的演唱習(xí)慣，演唱的水平大幅度提高，在關(guān)注演唱技巧的同時，關(guān)注作品的內(nèi)涵，在聲樂演唱時，將聲樂作品的內(nèi)涵詮釋清楚，使演唱具有更高的審美享受。

二、 聲樂教學(xué)中的問題

目前在聲樂教學(xué)的過程中，存在著一些問題，對這些問題進行探究，有利于聲樂階段性教學(xué)理念的應(yīng)用、實踐。

1. 教師忽視聲樂階段性教學(xué)

有些教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，采用相同的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)狀況，不對教學(xué)的過程進行階段性的劃分，忽視每一階段教學(xué)的特點，在實際的教學(xué)的過程中，教學(xué)效果不好，有些學(xué)生會出現(xiàn)厭倦感；另外由于自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況不能進行良好的分析，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，使階段性教學(xué)的效果較差；還有在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的演唱習(xí)慣，使學(xué)生的聲樂演唱水平難以提高。

2.教師忽視聲樂教學(xué)的整體性

教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，忽視聲樂教學(xué)的整體性，在進行階段性教學(xué)后，不能把每一段的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，還有對教學(xué)活動不能整體進行把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能進行良好的整體把握，這種狀況容易割裂聲樂教學(xué)活動，不利于階段性教學(xué)。

聲樂教學(xué)，部分教師重視演唱技巧的教學(xué)，忽視學(xué)生樂感的培養(yǎng)，使學(xué)生在進行具體的聲樂作品演唱的過程中，情感表達不充分，與觀眾形成不了互鳴。在進行聲樂作品的演唱時，要將演唱技巧與情感表達結(jié)合在一起，實現(xiàn)良好的聲樂演唱，提高演唱的水平。

三、 聲樂階段性教學(xué)理念的應(yīng)用實踐

1.掌握良好的演唱技巧

聲樂階段性教學(xué)中，教師要堅持整體性原則，要對學(xué)生的聲樂知識以及演唱技巧進行培養(yǎng)。聲樂階段性教學(xué)中，重視聲樂技巧的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的聲樂演唱水平。教師在進行聲樂知識擴展時，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會聲音的控制，能夠在聲音演唱鍛煉中，擴展音域范圍，提高聲音的可塑性。教師在學(xué)生的演唱中，充當(dāng)著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，要幫助學(xué)生對聲音進行潤色，熟練掌握發(fā)聲的技巧。教師在教授學(xué)生時，要求學(xué)生打開喉嚨，保證氣息順暢流動，促使學(xué)生在進行聲樂表演時，整體聲音氣息平穩(wěn)、持久和飽滿。教師在進行階段性教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂演唱習(xí)慣，及時解決聲樂演唱中的問題，促使下一階段的教學(xué)能夠順利開展。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力

教師在進行聲樂階段性教學(xué)的過程中，要重視每一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的落實，如在教學(xué)中，教師不能夠忽視學(xué)生的情感表達教學(xué)。教師重視情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過聲音將音樂情感表達出來。在教師的聲樂階段性教學(xué)時，學(xué)生都會經(jīng)歷不自然階段，在這一階段中，學(xué)生由于受到演唱技巧等規(guī)則的影響，在聲音表達上，不自覺的會受到限制，這就進入不自然階段，這種情況下，教師要對學(xué)生的聲音進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠通過音樂來進行情感表達。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行想象，通過聲音能夠?qū)⒆陨淼那楦斜憩F(xiàn)出來。endprint

3.循序漸進進行聲樂教學(xué)

教師在進行聲樂教學(xué)時，應(yīng)該堅持統(tǒng)籌全局，關(guān)注教學(xué)的階段性特征，有序進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，讓學(xué)生了解每一階段的聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照聲樂教學(xué)的步驟，加強聲樂作品的演唱訓(xùn)練，注意在每一階段培養(yǎng)良好的演唱習(xí)慣，使演唱者在訓(xùn)練中提高自身的演唱水平。

同時教師要對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣進行培養(yǎng)，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動進行聲樂演唱訓(xùn)練。同時教師要對學(xué)生的聲樂演唱的過程進行指導(dǎo)，及時糾正演唱中的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

4.加強聲樂了解階段

教師在聲樂理念的教學(xué)中，要加強聲樂階段教育，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中釋放自己，自由進行發(fā)聲訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練時，盡可能的減少規(guī)則的桎梏。學(xué)生在進行聲樂演唱時，很多學(xué)生實際上不了解自身的聲音特點，不能夠針對自身的特點進行有效的聲音規(guī)劃，在這種情況下，學(xué)生首先要認識自我的聲音，能夠自由的掌控聲音；另外，還要打開聲音，通過聲音釋放力量，要在訓(xùn)練中靈活的控制力量，促使學(xué)生在演唱時氣息能夠支撐聲音的力量。教師在教學(xué)中，要對學(xué)生的聲音鍛煉情況進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握良好的換氣以及鍛煉方法后，能夠主動進行聲音鍛煉；還有學(xué)生的聲音一般都是原發(fā)音，在聲樂演唱上，教師要引導(dǎo)學(xué)生美化聲音，擴展聲音，通過聲音的美化來進行情感傳遞。聲音美化就是讓學(xué)生的演唱聲音變得更加圓潤、豐滿或者是變得更加明亮和可塑，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持長期教育，耐心給予學(xué)生建議，幫助學(xué)生提高聲音的質(zhì)量，落實階段性教學(xué)理念。

四、 聲樂階段性理念的教學(xué)注意事項

1.教學(xué)的連續(xù)性

教師在進行聲樂階段性教學(xué)時，要注意教學(xué)的連續(xù)性。將聲樂教學(xué)劃分為幾個階段，每一階段具有連續(xù)性，因此教師在進行教學(xué)時，要注意將每一階段的教學(xué)內(nèi)容有效的連接在一起，能夠?qū)γ恳浑A段進行準確把握。要想落實教學(xué)的階段性，教師就要重視學(xué)生的階段性訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的差異性制定可實施的教學(xué)假話，注意每一教學(xué)階段的聯(lián)系，促使整個聲樂教學(xué)成為整體。另外教師在教學(xué)時，還要堅持循序漸進的原則，有規(guī)劃的進行教學(xué)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)混亂狀況。

2.教學(xué)整體性

聲樂教師在聲樂階段性教學(xué)中，不能夠割裂教學(xué)每一階段之間的聯(lián)系，要從整體上把握教學(xué)階段。聲樂階段性教學(xué)中，教師要堅持整體性的原則，在重視聲樂技巧教學(xué)的同時，還要重視學(xué)生的情感表現(xiàn)教學(xué)，能夠?qū)⒙晿芳记膳c情感表現(xiàn)有機的融合在一起。其次，教師要具備掌控全局的能力，能夠從整體上把握整個聲樂教學(xué)的環(huán)節(jié)，在階段性教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)活動，即保證教學(xué)的連續(xù)性，有不忽視教學(xué)的整體性，由此提高聲樂教學(xué)的效果。

結(jié)語

聲樂階段性教學(xué)理念有很強的實踐性和應(yīng)用性，在教學(xué)的過程中，教師要整體把握教學(xué)活動，主動對教學(xué)過程中的問題進行研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行研究，在教學(xué)中不僅要對學(xué)生的演唱技巧進行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生在進行聲樂作品演唱的過程中能夠進行良好的情感表達，與觀眾實現(xiàn)共鳴。教師要主動落實聲樂階段性教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，以此提高學(xué)生聲樂演唱的水平，提高教學(xué)的效果。

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作者單位：沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校endprint