李艷華

摘 要：以建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心為契機(jī)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究與改革，以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，校企共建教學(xué)資源、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，選派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，增加“雙師雙能型”教師的比重，培養(yǎng)出應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 應(yīng)用化學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0210-03

現(xiàn)有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些用人單位在招收畢業(yè)生后就需要“上崗再培養(yǎng)”的情況。然而在協(xié)同創(chuàng)新體系下，可有效匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

協(xié)同創(chuàng)新體系下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究具有如下重要意義：（1）突出了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供理論基礎(chǔ)和方法。（2）有利于企事業(yè)單位招聘到適合自身發(fā)展需要的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才。（3）進(jìn)一步拓展應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。

1 協(xié)同創(chuàng)新體系下人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

如何改革大學(xué)人才培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，符合教育發(fā)展規(guī)律是各高校一直在探討的問題。協(xié)同創(chuàng)新的提出為人才培養(yǎng)模式的改革提出了一個(gè)很好地改革方向，對培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義[1]。

德國、美國、英國、法國和日本等國家在協(xié)同人才培養(yǎng)模式上的理論研究和實(shí)踐探索較成熟，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，德國的“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、英國的“三明治”模式、新加坡的“教學(xué)工廠”和日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”模式等[2]。

然而我國協(xié)同創(chuàng)新體系下的人才培養(yǎng)模式較晚。1985年上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與滑鐵盧大學(xué)合作，是我國最早實(shí)行的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。1988年，上海紡織高等?？茖W(xué)校在上海西服廠等單位建立了基地，實(shí)施“三明治”式的教育改革[4]。2011年4月，胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶講話中提出了協(xié)同創(chuàng)新理念，積極鼓勵(lì)高等院校與科研機(jī)構(gòu)，聯(lián)合企業(yè)形成協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立資源共享平臺，開展三方的多元化合作，聯(lián)合攻關(guān)重大科研項(xiàng)目，積極開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新型人才，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展[5]。2012年3月，教育部召開的“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”和5月召開的“‘2011計(jì)劃工作視頻會(huì)議”都將“協(xié)同創(chuàng)新”作為落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。2013年4月，首批14家國家2011協(xié)同創(chuàng)新中心通過認(rèn)定。從2012年起，湖南決定實(shí)施“湖南省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，培育和建設(shè)了一批湖南省高等學(xué)?！?011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

2 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)科[6]。目前我國有200多所高校開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，此專業(yè)是為數(shù)不多的既可授理學(xué)學(xué)位又可授工學(xué)學(xué)位的專業(yè)之一[7]。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是大都是以四大化學(xué)為基礎(chǔ)課，各個(gè)高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色和研究方向的不同，設(shè)置高分子材料、精細(xì)化工、表面精飾、電化學(xué)等方向方面的專業(yè)課。由于不同大學(xué)設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)背景不一樣，其專業(yè)方向也不完全相同。例如：北京大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)方向設(shè)置偏重于核藥物化學(xué)、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料、核環(huán)境化學(xué)等；北京化工大學(xué)偏重于應(yīng)用電化學(xué)與防護(hù)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品合成、表面活性劑合成與應(yīng)用、液晶合成與應(yīng)用等方向；華東師范大學(xué)偏重于綠色功能材料、質(zhì)量監(jiān)測和化學(xué)制藥3個(gè)方向；東華大學(xué)偏重于精細(xì)化學(xué)品、功能高聚物和生物應(yīng)用技術(shù)等方向；我校偏重于表面精飾和精細(xì)化工兩個(gè)方向。由此可見，不同高校在應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)特色與課程體系方面有所不同。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求會(huì)越來越高。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華東理工大學(xué)、寧波大學(xué)、湖北大學(xué)等諸多高校進(jìn)行了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。如湖北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)行了“產(chǎn)學(xué)研三位一體”的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了新形勢下“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[8]。協(xié)同創(chuàng)新教育是產(chǎn)學(xué)研合作教育的“升級版”，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

3 協(xié)同創(chuàng)新體系下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

3.1 目標(biāo)

以建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)長沙學(xué)院與協(xié)同單位的資源共享，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究與改革，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系下長沙學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 內(nèi)容

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

邀請湖南長遠(yuǎn)鋰科有限公司、湖南湘江關(guān)西涂料有限公司、廣東惠州長潤發(fā)涂料有限公司、湖南迪諾制藥有限公司、航天凱天環(huán)?？萍脊煞萦邢薰?、藍(lán)思科技、湖南永清環(huán)保股份有限公司等企業(yè)和湖南大學(xué)、中南大學(xué)、長沙理工大學(xué)等高校專家教授擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)委員，廣泛了解企業(yè)對人才的需求，吸收企業(yè)專家和用人單位對課程體系構(gòu)建的意見和建議，并將企業(yè)用人單位對人才素質(zhì)要求引入教學(xué)體系，對原課程體系進(jìn)行整合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（2）構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系。

構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系，突出科學(xué)性、前沿性和實(shí)踐性相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、通用崗位能力與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全程的實(shí)踐教學(xué)體系，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。endprint

（3）重視教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新。

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，探索教學(xué)科研協(xié)同、學(xué)校企業(yè)協(xié)同的教學(xué)方法改革。深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)典型案例，采用案例式、參與式、探究式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等信息化教學(xué)改革。

（4）共建教學(xué)資源。

①聘請高校和企業(yè)專家、研究人員、高級管理人員等到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，為學(xué)生主講專業(yè)課程及企業(yè)文化課程，通過講座、授課等形式使學(xué)生近距離地接觸影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)問題。

②與企業(yè)和高校合作共建協(xié)同創(chuàng)新中心、工程技術(shù)中心、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心。

③以學(xué)校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，校企合作開發(fā)課程教材。

（5）實(shí)施“雙導(dǎo)師”制。

以科學(xué)與工程技術(shù)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的學(xué)校導(dǎo)師和以解決行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題、應(yīng)用創(chuàng)新為主的企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，選取企業(yè)生產(chǎn)過程中的具體問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，共同指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）。

（6）培養(yǎng)“雙師雙能”教師。

鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研。支持中青年教師到企業(yè)單位掛職鍛煉，參加實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，選送部分教師到企業(yè)單位接受生產(chǎn)實(shí)踐、專門技能的訓(xùn)練。同時(shí)，支持教師考取專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格證書和主持、參與應(yīng)用技術(shù)課題研究，逐步增加“雙師雙能型”教師的比重。

3.3 總體實(shí)施方案

項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)制，由項(xiàng)目主持人確立整體研究方案，并調(diào)查、論證，開展基于協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。本項(xiàng)目研究分別由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師具體負(fù)責(zé)，將任務(wù)分工到人，并進(jìn)行定期檢查和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目實(shí)施方案具體過程為以下幾方面。

（1）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

成立由學(xué)校骨干教師和高校、企業(yè)專家教授共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究等重要事務(wù)進(jìn)行評價(jià)、咨詢和指導(dǎo)。

（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。

邀請高校和企業(yè)專家教授參與修訂相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，保證新修訂的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)實(shí)際需求緊密結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系。

（3）組織與實(shí)施。

在教學(xué)的組織和實(shí)施過程中，與高校和企業(yè)密切配合，邀請高校和企業(yè)專家教授承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體”的教學(xué)理念，充分采用參與式、案例式、探究式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

（4）管理與評價(jià)。

在整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，對學(xué)生的管理與評價(jià)始終由學(xué)校與協(xié)同單位共同完成。學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理與綜合評價(jià)由學(xué)校指導(dǎo)教師和合作方導(dǎo)師一起負(fù)責(zé)；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的綜合評價(jià)以合作方導(dǎo)師為主，學(xué)校派出的帶隊(duì)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律和日常管理。

4 結(jié)語

長沙學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新體系下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，邀請高校和企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)委員，廣泛了解企業(yè)對人才的需求，并將企業(yè)用人單位對人才素質(zhì)要求引入教學(xué)體系，構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，校企共建教學(xué)資源、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，支持中青年教師到企業(yè)單位掛職鍛煉，逐步增加“雙師雙能型”教師的比重。通過協(xié)同創(chuàng)新體系下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，能夠造就一批應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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