李劍

顧名思義，導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方案，不同于傳統(tǒng)的教案.導(dǎo)學(xué)案是授課者在認(rèn)真研讀教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)制訂的，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、引導(dǎo)發(fā)展的一種方案.我縣的課改到現(xiàn)階段，很多教師，尤其是青年教師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用進(jìn)入了一些誤區(qū).

誤區(qū)一：變成了習(xí)題集.

誤區(qū)二：變成了教案的副產(chǎn)品.

誤區(qū)三：成了教材的替代品.

誤區(qū)四：用導(dǎo)案變成了做導(dǎo)案.

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

怎樣編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)為：

1.備教材：編寫之前要認(rèn)真研讀教材.把握本堂課的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段或本冊(cè)、本單元的具體位置，有哪些知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)鏈接及本課堂在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要性，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是什么？

2.備學(xué)情：制訂導(dǎo)學(xué)案還要了解學(xué)情，學(xué)生有哪些知識(shí)儲(chǔ)備；哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易接受理解的；哪些是學(xué)生難以理解、不容易突破的.

3.備教學(xué)方法：為突破重、難點(diǎn)采取哪些教學(xué)方案，淺顯易懂的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就理解了；哪些環(huán)節(jié)需要小組合作、有序分工、交流或者動(dòng)手操作或者觀察比較或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證或游戲體驗(yàn)等方法才能讓學(xué)生更有效地理解.

4.備課堂預(yù)設(shè)：教師要能站在學(xué)生的角度上想問題，預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上有哪些反應(yīng)，生成哪些方法，會(huì)怎樣回答，作為教師在制訂導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要想好應(yīng)對(duì)各種情況的方法.

5.制訂導(dǎo)學(xué)案要符合下列原則：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確.

（2）導(dǎo)學(xué)案要具有啟發(fā)性、思考性.

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖、思考線條.教師們不應(yīng)把所有的話語（像課前和學(xué)生談話語，要提的問題及一些簡(jiǎn)單的口答題、口算題，復(fù)習(xí)的概念）都寫在導(dǎo)學(xué)案上.導(dǎo)學(xué)案上的應(yīng)是具有思考價(jià)值的問題或提供線索的提示語、點(diǎn)撥語、啟示語或鼓勵(lì)的話語.

（3）導(dǎo)學(xué)案要形象、直觀、簡(jiǎn)單.現(xiàn)在教師們編寫的導(dǎo)學(xué)案除了文字還是文字，要不就是小括號(hào)、作業(yè)式問題，尤其是小學(xué)生，哪個(gè)愿意看長(zhǎng)篇沒插圖的書籍，哪名學(xué)生不喜歡圖文并茂的連環(huán)畫，大家想想，不管是教材還是課外閱讀刊物，都是有情境圖或精美的插圖的，所以，我們導(dǎo)學(xué)案編寫要符合兒童心理接受的習(xí)慣，在需要時(shí)，配上直觀形象的圖或生動(dòng)活潑的泡泡提示語及小精靈圖等.我們還可以在導(dǎo)案上設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫一畫、涂一涂的動(dòng)手操作的環(huán)節(jié).用圖畫直觀形象的表情達(dá)意，讓導(dǎo)學(xué)案富有兒童的情趣，不要形式單一，枯燥無味.

（4）導(dǎo)學(xué)案根據(jù)班情、學(xué)情，彌補(bǔ)教材的缺陷與不足.教材是編者編給全國(guó)的中小學(xué)生使用的，總體上把握了學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、總體情況.但學(xué)生都是個(gè)性不同的學(xué)習(xí)體，學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、理解接受能力都是不一樣的，所以，在把握整體目標(biāo)基礎(chǔ)上還得根據(jù)班情、學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整.比如，教材上有的例題把思考方法、解題方法都以學(xué)生的身份寫出來了：小芳這樣想，小麗這樣想，你想讓學(xué)生自己思考出這些方法，不想讓學(xué)生先看書，你可以調(diào)整例題，在導(dǎo)學(xué)案上列舉其他的例子.

其實(shí)教材上的例題就是優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案.

（5）導(dǎo)學(xué)案上留出適當(dāng)?shù)目瞻?

① 話語、文字不要太多，多給學(xué)生想象、思考的空間.

② 導(dǎo)案上多留空白處，讓學(xué)生寫、算、畫.

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）關(guān)于發(fā)放的問題

小學(xué)階段低年級(jí)由于識(shí)字量少、理解力不強(qiáng)、注意力時(shí)間短等方面的原因不適合發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，高年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)發(fā)放或發(fā)放需要獨(dú)立完成或小組合作完成的卡片及表格等.舉例：“年、月、日”的導(dǎo)學(xué)案，“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義”的導(dǎo)學(xué)案.

（二）做導(dǎo)學(xué)案的問題

本次國(guó)培在陳家河片區(qū)及官地坪片區(qū)的幾堂課，教師們都被導(dǎo)學(xué)案牽著鼻子走，一上課就讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的課前熱身.例如，胡燁老師的小數(shù)的意義；鐘滿林老師的小數(shù)性質(zhì)，完成課前熱身后，就讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí).總結(jié)語、結(jié)論、公式都讓學(xué)生以填空形式用統(tǒng)一語言寫出來，一整節(jié)課學(xué)生都在做導(dǎo)學(xué)案，課堂上沒有了教師的激趣導(dǎo)入，沒有精彩的鏈接、互動(dòng)的語言，更沒有設(shè)置懸念、疑問的環(huán)節(jié)了，課堂平淡無味，所以我們要靈活使用導(dǎo)學(xué)案，不要從頭到尾地做學(xué)案.不是所有的導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容都要讓學(xué)生用筆完成.比如，知識(shí)鏈接可以提問、指名學(xué)生回答、口答，總結(jié)、結(jié)論、公示讓學(xué)生用自己的話說一說，不一定要書寫出來.

同時(shí)教師也要把導(dǎo)學(xué)案熟記于心，不要拿著導(dǎo)學(xué)案教，也不要按導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)、話語一成不變地教學(xué)，要靈活使用，課堂要有靈動(dòng)，有生成.

（三）教會(huì)學(xué)生會(huì)用導(dǎo)學(xué)案，并創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的各種數(shù)學(xué)能力.

（1）會(huì)質(zhì)疑的能力；

（2）不懂就問；

（3）表情達(dá)意的能力，可以在合作學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)；

（4）反思的能力.

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力、觀察比較能力、語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力.

總之，我的數(shù)學(xué)課始終以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，我數(shù)學(xué)的教學(xué)觀：

（1）動(dòng)手操作，直觀感受；

（2）觀察比較，得出結(jié)論；

（3）引導(dǎo)表達(dá)，知識(shí)提升；

（4）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)展思維.endprint