摘 要：高中物理概念很抽象，對(duì)學(xué)生而言理解的難度大。因此，在教學(xué)中采用形象教學(xué)，化抽象為具象，讓學(xué)生對(duì)抽象的物理概念產(chǎn)生一個(gè)直觀的形象，進(jìn)而在探究中引申抽象化的概念。本文對(duì)此進(jìn)行了探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；抽象；具象

概念是對(duì)客觀事物本質(zhì)與屬性的抽象性概括。在物理學(xué)體系當(dāng)中物理概念是最基本的單元，構(gòu)成了物理定理、定律。學(xué)好物理概念才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。如此探索有利于物理概念教學(xué)的方式，將對(duì)物理教學(xué)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 問題的提出

高中階段的物理知識(shí)很抽象，很多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系沒有那么緊密。學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅需要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，還需要去研究物理模型，多途徑地探究物理問題，對(duì)其抽象思維、邏輯推理、動(dòng)態(tài)思維的要求很高，高中生普遍覺得物理難學(xué)，難就難在物理概念的高度抽象性。很多時(shí)候高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感覺不習(xí)慣，對(duì)于物理概念的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候死記硬背要多過深入理解并掌握，這樣一來顯然是無法靈活運(yùn)用的，從而陷入一個(gè)死循環(huán)的狀態(tài)。

對(duì)于教育來說，培養(yǎng)學(xué)生能力要以學(xué)生思維能力為中心，物理概念就是人的思維活動(dòng)的一種展現(xiàn)形式。換言之在研究物理問題時(shí)，所采用的方法或思維活動(dòng)，都需要物理概念的支撐。也就是說物理概念是解決物理問題的源頭。例如現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，在勻加速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，基于建構(gòu)主義教育理論，教師往往要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的加速度的概念，然后結(jié)合一些實(shí)例或問題，探究出勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式，再通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。所以不管是學(xué)習(xí)新知識(shí)還是鞏固舊知識(shí)，都需要明確物理概念。但現(xiàn)實(shí)正如上文所言，多數(shù)只求記住而不求甚解。這顯然是對(duì)高中物理教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，所以急需尋求方法，改變這一現(xiàn)狀。

二、 物理概念形象教學(xué)

物理概念比較抽象，但很重要，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感覺難學(xué)就是因?yàn)檫@一抽象性。因此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)的研究成果，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合多種先進(jìn)教學(xué)方法，化抽象為具體，開展物理概念形象教學(xué)，想必可以取得很好的成果。

（一） 教學(xué)流程

結(jié)合當(dāng)前教育形式，多媒體教學(xué)、小組合作探究教學(xué)已成為常態(tài)，這是一種進(jìn)步。目前各學(xué)科教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)活動(dòng)流程，就在于五個(gè)步驟——預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、研討、練習(xí)以及總結(jié)。物理概念教學(xué)，不能光靠記憶，而是要去深入理解，才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的定理、定律，掌握公式。所以結(jié)合上述五個(gè)步驟，概念教學(xué)中，采取恰當(dāng)方法引入物理概念，并發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)知，概括物理概念，并闡明物理概念的物理意義，最后在練習(xí)中鞏固。

（二） 概念形象化

具體方法遵循化抽象為具體的原則，把抽象的物理概念形象化，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)物理概念，并通過感性認(rèn)識(shí)，再由具體轉(zhuǎn)向抽象，牢固掌握概念。

導(dǎo)入形象化。換言之就是創(chuàng)設(shè)合適情景，執(zhí)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在情景中形成物理概念。情景導(dǎo)入在目前教學(xué)活動(dòng)中是最為常用的一種方法，創(chuàng)設(shè)的情景可以多樣化，并不固定。例如在引入一個(gè)物理概念時(shí)，可以直接采用演示實(shí)驗(yàn)的方法或是實(shí)物演示。通過學(xué)生的觀察來明晰物理現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)概念有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。但有些物理概念無法通過上述方式來使學(xué)生形成形象化的感性認(rèn)識(shí)，事實(shí)上一些物理現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中本來就有一定的認(rèn)識(shí)，因此用經(jīng)驗(yàn)類比法，這是基于建構(gòu)主義理論的方法，通過已有知識(shí)儲(chǔ)備來引申新概念，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。如核外電子的躍遷等。教學(xué)中可以采用經(jīng)驗(yàn)類比的方法，先提出一個(gè)情景——上下樓梯，明確不連續(xù)的概念，然后探索核外電子在躍遷時(shí)能級(jí)遵循不連續(xù)這一概念，由此，進(jìn)一步通過量子化理論引入。這樣就是在具體的上下樓梯的情景中，把抽象的概念形象化，也更容易理解。

要形成物理概念，學(xué)生必須要對(duì)其產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，否則就是空中樓閣。所以在引入概念時(shí)要注意將概念形象化，通過一些感性材料引起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而總結(jié)出概念。換言之就是將研討過程直觀化，使學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)或者圖片中研究物理現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)物理概念。當(dāng)然這有一個(gè)前提就是上述的導(dǎo)入形象化。實(shí)踐證明，在建構(gòu)主義理念下，學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識(shí)無法合理解析一些感性現(xiàn)象時(shí)，對(duì)概念會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)的求知欲，但感性材料要恰到好處，在直觀的材料中抽象出物理概念。比如自感現(xiàn)象的教學(xué)中，先做演示實(shí)驗(yàn)，利用演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，自始至終，學(xué)生都處在形象化的情景中，也更容易理解自感現(xiàn)象的概念。

多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能夠用直觀形象的圖片或視頻將一些物理現(xiàn)象直觀地展示出來，從而使學(xué)生對(duì)物理概念產(chǎn)生一個(gè)比較直觀的形象，然后通過恰到好處的感性材料來引導(dǎo)學(xué)生研討，進(jìn)而抽象概括出概念，這可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

概念的學(xué)習(xí)不僅要能夠熟記還要能夠深入理解并熟練掌握。人的記憶是周期性的，如果一段時(shí)間不看某個(gè)概念，就可能遺忘。所以多媒體教學(xué)較為合適，因?yàn)槲锢硌芯康氖亲匀灰?guī)律，物理模型就是從這些規(guī)律中總結(jié)出來的直觀體現(xiàn)。物理模型能夠直接降低學(xué)習(xí)難度，將抽象的物理概念直觀化，然后通過對(duì)物理模型的研究可以在直觀的模型中探析出抽象的物理概念。例如豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)，其核心是牛頓運(yùn)動(dòng)定律和向心力，其中向心力的本質(zhì)最為關(guān)鍵，必須搞清楚向心力是如何提供的，通過研究教材提供的模型如球桿模型、球繩模型、圓環(huán)模型等，可以更好地理解向心力的本質(zhì)——物體所受的力是沿著半徑方向形成的合力。但這種方法只能對(duì)單個(gè)概念的探究與鞏固提供幫助。要形成知識(shí)體系還需要在教學(xué)中應(yīng)用概念圖，對(duì)于學(xué)生來說，概念圖是學(xué)習(xí)策略，使用概念圖時(shí)能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，降低焦慮心理，改變認(rèn)知方式。在鞏固物理概念時(shí)，還可以用概念圖來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的掌握程度。

三、 結(jié)束語

高中物理難就難在物理概念的抽象性上，如果解決了這一問題，在物理教學(xué)中就能夠起到事半功倍的效果。本文結(jié)合相關(guān)研究成果與自身經(jīng)驗(yàn)分享了一些形象化的概念教學(xué)方法，希望能夠?qū)ξ锢砀拍罱虒W(xué)有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

林麗云，福建省漳州市詔安縣橋東中學(xué)。endprint