摘 要：高中學(xué)生壓力最大，但是他們的能力也最強(qiáng)。他們正處于從“不成熟向成熟”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生，能夠“考出高分”是有能力的表現(xiàn)，擁有各種素養(yǎng)更是他們擁有能力的一種表現(xiàn)。而作為成年人的我們，作為生活成員的我們，對于“后者”的價(jià)值越來越肯定。事實(shí)上，通過觀察實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生今后的發(fā)展來說，“素養(yǎng)”比“分?jǐn)?shù)”起到的作用大。本文就對如何通過語文教學(xué)提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高中；學(xué)生；綜合素養(yǎng)；方法

脫離“分?jǐn)?shù)”的素質(zhì)教育對于高中學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的，而素質(zhì)教育的根本并不是為了顛覆應(yīng)試教育，僅僅糾結(jié)是應(yīng)試教育好還是素質(zhì)教育好，這樣的教學(xué)理念也是非常“狹窄”的。我們真正的著眼點(diǎn)應(yīng)該是如何提升學(xué)生的能力和學(xué)生的素養(yǎng)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的潛能被開發(fā)，讓學(xué)生成為生活中、學(xué)習(xí)中有能力的一員。語文學(xué)科作為最“貼近學(xué)生心靈”的學(xué)科，作為最能“激發(fā)學(xué)生潛能”的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有極為積極的作用。那么在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，如何才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？下面我將對此進(jìn)行分析。

一、 注重心理變化

語文學(xué)科是最貼近學(xué)生心靈的學(xué)科，語文素養(yǎng)最能激發(fā)學(xué)生生活情感的素養(yǎng)。人們總說知識來源于生活，這一點(diǎn)在語文教學(xué)中體現(xiàn)的最明顯。那么，這一點(diǎn)又是如何體現(xiàn)出來的呢？就是通過感悟我們的心理情感變化。我們都有過感激、沖動(dòng)、悔悟等復(fù)雜的心理情感變化，我把它們總結(jié)命名為心靈的漣漪。如朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里頗不寧靜”這句被人們視為“文眼”的句子嗎？不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說、即興演講等很多語文活動(dòng)都需要這種對心靈漣漪的敏感。

二、 養(yǎng)成良好的習(xí)慣

語文知識學(xué)習(xí)的是語言，而語言能力的養(yǎng)成，需要經(jīng)過聽、讀、說、寫等多種方式、多種途徑來實(shí)現(xiàn)，更需要通過多種習(xí)慣的養(yǎng)成來實(shí)現(xiàn)。只有經(jīng)過這些，學(xué)生才能真正“理解”什么是語言。高中生的語言理解是日積月累的過程，這樣會使高中生具有全面的情商和閱讀理解能力。高中生要學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)出眾的語感和交際水平，提升自身的文化修養(yǎng)和審美意識。

三、 改變評價(jià)方式

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會將素質(zhì)教育停留于“口頭”，為什么會這樣呢？就因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中我們的評價(jià)方式往往還來源于“應(yīng)試”。因此要想實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要改變這些不適宜的評價(jià)方式。最主要的是改變用分?jǐn)?shù)論高低的單一評價(jià)模式。語文學(xué)習(xí)材料的廣泛性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、學(xué)習(xí)過程的多彩性，必然會給學(xué)生帶來多方面的學(xué)習(xí)收獲，只有采取多元評價(jià)的手段，才能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 提升個(gè)人魅力

學(xué)生是教師的“學(xué)”生，他們在發(fā)展過程中，受到教師的影響最大。對于他們來說，教師是最好的、“立體感”最強(qiáng)的、動(dòng)態(tài)化的榜樣。不過對高中生來說，“教師崇拜”“師言皆聽”的心理模式已經(jīng)被打破，學(xué)生已經(jīng)能批判反思地評價(jià)一個(gè)教師，并有選擇性地接受教師的教育指導(dǎo)。因此，只有那些博學(xué)、敏銳、寬容、熱情的教師才能感染學(xué)生的心理，并激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、 提供時(shí)間

“沒時(shí)間”幾乎可以成為高中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的“主態(tài)”。而有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)中做的最多的就是提供給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間。事實(shí)上，只有“保障時(shí)間供給”，教學(xué)目標(biāo)才可以實(shí)現(xiàn)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就要留給學(xué)生充裕的時(shí)間和足夠的空間。如給學(xué)生閱讀時(shí)間，教會其快速閱讀、熟讀精思。給學(xué)生時(shí)間說，能現(xiàn)想現(xiàn)說，能不用講稿說好一席話。

六、 積累生活體驗(yàn)

為什么人們會將應(yīng)試教育放在素質(zhì)教育的“對立面”？其實(shí)就是因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識到，純理論的知識教育存在著很大的弊端，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的擁有對于學(xué)生發(fā)展的影響更為積極。而如何才能幫助學(xué)生積累生活體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生可以參加到互助小組或去體驗(yàn)打工生活，這樣可以讓學(xué)生盡可能多一些生活積累，真正學(xué)會勞動(dòng)，體驗(yàn)生活，磨煉意志。這樣也可以使學(xué)生加深對生活的認(rèn)識，對生命意義的理解。而有生活體驗(yàn)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能更好地感悟語文中的“生活”。

七、 營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境

高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主場所，是學(xué)校，相比其他學(xué)段的學(xué)生，高中學(xué)生的在校時(shí)間是最長的。因此，為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，我們要努力地將學(xué)校營造為學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)的“優(yōu)境”。如以校報(bào)為平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，參與評論，組織全班學(xué)生展開討論，并寫出500字左右的短文，最后選擇一些優(yōu)秀作品刊登在校報(bào)《校園爭鳴》專欄上。構(gòu)建班級“圖書角”，學(xué)生可以借閱，要求學(xué)生讀完一本書之后，寫800字以上的評論，讓不同的學(xué)生從不同的喜好中找到自己的興奮點(diǎn)，汲取了養(yǎng)料，豐富了語言積累。

八、 讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

不管是哪一個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)，都會將“表達(dá)”作為教學(xué)目標(biāo)的根本，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，“表達(dá)”同樣是根本。而如何才能提升高中學(xué)生的表達(dá)能力呢？通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，我們可以應(yīng)用的方法其實(shí)有很多。如可以進(jìn)行課前五分鐘演講，積極培養(yǎng)學(xué)生的演講能力；詩歌散文教學(xué)中，進(jìn)行班級朗誦比賽；戲劇教學(xué)中，讓學(xué)生大膽嘗試表演；作文教學(xué)也可以讓學(xué)生成為講臺的主角，就各種話題展開充分討論；每一個(gè)月組織一次專題辯論賽；可以建立“班級博客論壇”，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的新奇感，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己的感悟、困惑，發(fā)表一些自己的見解；帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注有深度的微博網(wǎng)評，感受社會民生。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。過去我們關(guān)心的是“分?jǐn)?shù)”，當(dāng)前我們最關(guān)心的是“能力”。對于高中學(xué)生來說，他們能夠“考高分”是一種能力，能夠“聽、讀、說、寫”是一種能力，能夠“感知、表達(dá)”也是一種能力。而這些能力的養(yǎng)成都與語文教學(xué)密不可分，都與語文綜合素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密不可分。

作者簡介：

吳丹，重慶市石柱中學(xué)校。endprint