經(jīng)常在媽媽群為大家推薦繪本，雖然看上去不過(guò)是一本書，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻深感責(zé)任重大，因?yàn)槊恳槐纠L本都可能對(duì)一個(gè)孩子，或者很多孩子產(chǎn)生這樣那樣的影響，我希望自己所做的事情都充滿正能量，直到有一件事情的發(fā)生，讓我意識(shí)到，授人以魚，不如授人以漁。

一天，已經(jīng)上小學(xué)的女兒興沖沖地拿著《蚯蚓的日記》跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“媽媽，這里的醫(yī)生都說(shuō)蚯蚓沒(méi)有牙齒，但你看這張蚯蚓為什么還有牙齒？是不是畫錯(cuò)了？”我的第一反應(yīng)是，她又開始“復(fù)習(xí)”了？第二反應(yīng)是，這細(xì)節(jié)的反射弧是不是有點(diǎn)長(zhǎng)？

說(shuō)到細(xì)節(jié)，瞬間蹦入腦海的一句話，當(dāng)然就是“細(xì)節(jié)決定成敗”，往大了說(shuō)，關(guān)系到人生的逆順，往小了說(shuō)，就拿親子繪本閱讀這件事來(lái)看，細(xì)節(jié)會(huì)特別物超所值。為什么？

湊巧看到著名親子閱讀推廣人《我家的親子閱讀課》的作者羅巨浪老師的一句話：“了解繪本閱讀的父母總是謙遜的，而不了解的常?？鋸埖剜椭员?，而后者往往多于前者?！蹦敲矗绻腋嬖V大家，當(dāng)你帶著孩子去深挖繪本細(xì)節(jié)的時(shí)候，這本書的價(jià)值才會(huì)最大化，并不是買了幾十個(gè)字，有可能買到了一個(gè)新的創(chuàng)意，無(wú)意中塑造了一個(gè)充滿細(xì)節(jié)敏銳感的小小“福爾摩斯”，慢慢地，是不是前者會(huì)慢慢多于后者呢？

請(qǐng)相信，細(xì)節(jié)讓孩子走進(jìn)向往的秘密世界

繪本是給有方向感的人看的，從頭到尾，它都是一張到處隱藏著細(xì)節(jié)的“神秘地圖”，如果說(shuō)平鋪直敘地讀書是清粥小菜的話，那么帶著挖掘細(xì)節(jié)的心情去看繪本，就如同走進(jìn)一家品類豐富的自助餐廳，所見(jiàn)都是驚喜，所感都有營(yíng)養(yǎng)，從親子閱讀中讀出五味營(yíng)養(yǎng)，才是最重要的。

比如開頭提到的那本《蚯蚓的日記》，其主要文字內(nèi)容是蚯蚓寫的日記，但最最有趣的并不是這些，而是那些出現(xiàn)在環(huán)襯中蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒(méi)有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫面給吸引住了。特別是有一張蚯蚓爸爸媽媽結(jié)婚的照片，女兒看了之后竟然和小蚯蚓一樣，捂著嘴，嗤嗤地笑著說(shuō)“惡心”。

細(xì)節(jié)都藏在哪里？除了畫里，還在生活中！

當(dāng)我們拿到繪本的那一刻起，細(xì)節(jié)就已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前，不僅僅考驗(yàn)的是我們的眼力，同時(shí)考驗(yàn)的是我們用心程度和對(duì)繪本深究的態(tài)度。

非主角的主角式帶領(lǐng)，“細(xì)節(jié)控”初體驗(yàn)

有的繪本從封面開始就在“引誘”孩子主動(dòng)去翻頁(yè)，外研社“聰明豆”系列中的一本書《強(qiáng)強(qiáng)和盜盜》，講述的是兩只無(wú)所事是的狗為了生活想偷鄰居的錢，為了偷錢，還做了一大桌各種各樣的蛋糕給鄰居，后來(lái)在大家的支持下，他們開了一家蛋糕店的故事。

從封面開始，眼尖的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一只小蜘蛛貫穿于整本書中，于是，這本故事有了一個(gè)附加的環(huán)節(jié)，就是孩子有了翻頁(yè)的欲望，隨著這個(gè)故事的進(jìn)行，去看看蜘蛛在做什么。很不起眼，但卻起到了帶動(dòng)興趣的作用。

與之有異曲同工之妙的還有一本非常著名的繪本《打嗑睡的房子》，在這本書里，語(yǔ)言像是推推樂(lè)一樣，一層一層遞進(jìn)上去，讓孩子越聽越興奮。

更讓孩子們興奮的是在這本書里出現(xiàn)了一個(gè)不是主角的主角——跳蚤，從始至終跳在頁(yè)面里，等著孩子去發(fā)現(xiàn)，但當(dāng)床被壓垮的時(shí)候，跳蚤竟然不見(jiàn)了，這可把孩子們急壞了！其實(shí)作者伍德夫婦真的是忘了畫，結(jié)果當(dāng)年卻引發(fā)了很大的轟動(dòng)，后來(lái)作者有沒(méi)有把跳蚤加上去呢？有興趣的可以去買一本找找看。

充滿動(dòng)感的鏡頭變化，“細(xì)節(jié)控”的進(jìn)階課

經(jīng)典繪本的意義在于會(huì)打破靜態(tài)閱讀的狀態(tài)，讓孩子在腦筋活躍、眼神翻飛中，去捕捉細(xì)節(jié)帶來(lái)的快感。

不是靠角色去引領(lǐng)故事，也無(wú)需語(yǔ)言的描述，甚至是無(wú)字書，只通過(guò)一些動(dòng)感的設(shè)計(jì)、類似多角度鏡頭的立體變化，就能夠讓孩子隨著情節(jié)開始閱讀之旅。

這里特別值得一提的就是大衛(wèi)·威斯納特別著名的《瘋狂星期二》，也被很多媽媽稱為最頭疼、不會(huì)講的繪本之一，全文只有三句話，卻是“凱迪克大獎(jiǎng)”的獲得者，價(jià)值在哪里？

沒(méi)有文字，才更考驗(yàn)圖畫細(xì)節(jié)內(nèi)涵對(duì)孩子的影響。

如果僅僅是一群青蛙在天上飛，也許不出兩頁(yè)，孩子就已經(jīng)厭煩了。所以間接導(dǎo)引，細(xì)節(jié)的不斷出現(xiàn)，能讓孩子從中找到心跳與起伏。被青蛙飛行團(tuán)嚇得縮頭的烏龜、舉著三明治張著嘴瞪大眼看著窗外的男人、緊張得弓著身子的貓咪、被追趕得上氣不接下氣的大黃狗……隨著“鏡頭”上下起伏，所有細(xì)節(jié)讓孩子們興奮起來(lái)，甚至?xí)饨兄鴨?wèn)：“青蛙到底要飛向哪里！”

似乎沒(méi)有什么主題，天亮了，一切都恢復(fù)平靜，但滿地的荷葉、面對(duì)媒體的三明治男人、沉思的警探，還有兩朵大青蛙云朵（你發(fā)現(xiàn)了嗎？）所有的細(xì)節(jié)都預(yù)示著，這里確實(shí)發(fā)生了什么。

如果將這些間接的導(dǎo)引都編到一出劇中，還是表面的三句話嗎？真的會(huì)如同說(shuō)書一般，隨著情節(jié)起伏，帶著孩子和青蛙一起飛，去感受每一個(gè)細(xì)節(jié)角色的情緒變化。

讀懂細(xì)節(jié)傳遞的信息，養(yǎng)成“細(xì)節(jié)控”的習(xí)慣

繪本依靠圖畫而生，圖畫傳遞出的不僅僅是情景，還有情景底層的深意，不是只有大人會(huì)有共鳴，孩子同樣會(huì)在圖畫思考的習(xí)慣養(yǎng)成中，找到知己。

圖畫細(xì)節(jié)需要強(qiáng)大的觀察力，這是在長(zhǎng)期閱讀指導(dǎo)中逐漸養(yǎng)成的，喜歡觀察細(xì)節(jié)的孩子注定不會(huì)懶惰，不僅僅是看書，還有生活中的方方面面，用畫面細(xì)節(jié)喚起意念，這才是“細(xì)節(jié)控”真正養(yǎng)成的關(guān)鍵。

《森林大熊》是我和女兒都很喜歡的一本書，當(dāng)董事長(zhǎng)要證明“熊不是熊”的時(shí)候，首先映入眼簾的就是那張沙發(fā)下面的熊皮，同類??！明明自己就是熊?。〉?dāng)它被拉到動(dòng)物園，站在籠子外面和同類對(duì)視時(shí)，當(dāng)它被拉到馬戲團(tuán)，坐在觀眾席上看同類表演時(shí)，他迷茫了，乖乖地穿上了工作制服，一系列細(xì)節(jié)把熊變成了人——刮胡子、穿制服、打卡、操作機(jī)器……

女兒總是用恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣對(duì)著那頭熊說(shuō)：“你是熊啊，怎么這么笨！要相信自己?。　笨墒窃谏钪?，不是自己相信就可以的，不是經(jīng)常會(huì)有“請(qǐng)證明你是你”這樣荒謬的事情發(fā)生嗎？

所以繪本就是在這樣荒謬的合理化和細(xì)節(jié)中，帶著孩子一起感受故事的精彩，也慢慢去體會(huì)生活的平實(shí)。

“細(xì)節(jié)控”的養(yǎng)成，4步驟不能忘

每次聽到繪本大家精讀后，我都會(huì)很慚愧自己沒(méi)有注意到這個(gè)或那個(gè)細(xì)節(jié)，但千萬(wàn)不要有“連大人都沒(méi)有注意到，孩子怎么可能會(huì)看到”這樣輕視的想法，孩子對(duì)于細(xì)節(jié)的琢磨也許遠(yuǎn)比我們想的要精致，而我們要做的，就是做好“導(dǎo)游”工作，4步驟，將孩子引上正軌，然后就隨小小“福爾摩斯”自由發(fā)揮吧。

1.一定要預(yù)習(xí)——繪本不簡(jiǎn)單，至少它們都是世界大家的經(jīng)典作品，并非幼稚的幼兒小畫報(bào)，預(yù)習(xí)是非常重要的，配合一些繪本領(lǐng)域的專業(yè)書籍，將細(xì)節(jié)挖出來(lái)，以便在真正給孩子閱讀時(shí)，有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。自己先去看看《瘋狂星期二》最后那兩朵白云是不是真的像兩只青蛙？

2.一起去發(fā)現(xiàn)——每個(gè)人都有不同的視角，孩子也是一樣，在一起看書的過(guò)程中，難免會(huì)有驚喜，小小的眼睛發(fā)現(xiàn)了大大的細(xì)節(jié)，這個(gè)時(shí)候的成就感，一定要好好記錄下來(lái)。

3.一起來(lái)討論——討論非提問(wèn)，要有共同的興趣點(diǎn)?？梢粤牧臑槭裁葱艿耐槎疾徽J(rèn)為它是熊呢？青蛙到底要飛到哪里去呢？你覺(jué)得下周二還有什么動(dòng)物可以飛？

4.一起去延展——這一部分對(duì)于稍大的孩子來(lái)說(shuō)，可以慢慢轉(zhuǎn)到看圖說(shuō)話或者創(chuàng)意寫作上。一起寫寫那只不讓別人安心睡覺(jué)的小跳蚤后來(lái)去了哪里，發(fā)生了哪些有趣的事。

細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)有如發(fā)現(xiàn)新大陸一般，是帶著小激動(dòng)的，這種激動(dòng)越來(lái)越多，就會(huì)讓孩子的成就感隨之變大，慢慢用于自己的生活中，成為生活中的“細(xì)節(jié)控”，觀察力的增強(qiáng)，是學(xué)習(xí)、生活充滿情商的基礎(chǔ)所在哦！

作者簡(jiǎn)介：（圖片在共享中）

林宏，7歲小女孩的媽媽，親子閱讀推廣人，“千日千繪”親子共讀理念倡導(dǎo)者，飛象星空兒童戲劇聯(lián)盟聯(lián)合創(chuàng)始人，倡導(dǎo)每天半小時(shí)親子閱讀時(shí)間，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。endprint